Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение РодионовоНесветайского района детский сад №1 «Тополёк»
ПРИНЯТО:
на педагогическом совете
МБДОУ детского сада №1 «Тополёк»
протокол № 1
от «31» августа 2022 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ детским
садом №1 «Тополёк»
О.В. Семенова
приказ № 104
от « 02 » сентября 2022 г.
Рабочая программа
воспитателя, разработанная на основе
программы «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы , Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
для детей с 6 до 7 лет
(срок реализации: 2022 – 2023 учебный год)
Авторы составители:
Воспитатели подготовительной группы:
Дьяченко К.В.
Черкасова Е.В.
сл. Родионово-Несветайская
2022 г.
Содержание
I. Целевой раздел:
1. Пояснительная записка ……………………………………………………… ... 2
2. Психолого-педагогические, индивидуальные характеристики воспитанников
……………………………………………………………………………………… 5
3. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
……………………………………………………………………………………… 7
4. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей ………….. 7
5. Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности …………… 11
6. Двигательный режим подготовительной группы …………………………… 11
7. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.
…………………………………………………………………………………….. 12
8. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования.
(формируемая
часть) ………………………………………………………………… 15
II. Содержательный раздел:
1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребёнка ………………………………………………………………… 32
1.1. Социально коммуникативне развитие …………………………… 33
1.2. Познавательное развитие …………………………………………. 34
1.3. Речевое развитие
………………………………………… 36
1.4. Художественно-эстетическое развитие …………………………. 38
1.5. Физическое развитие ……………………………………………… 39
1.6.Содержание работы по образовательным областям и направлениям развития
детей подготовительной группы. ……………………………. . 41
1.7. Перспективное планирование образовательной деятельности ….. 44
III.
Организационный раздел
1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов …... 132
2. Основные формы взаимодействия с семьей ……………………………….. 138
3. Перспективный план работы с родителями подготовительной группе
на 2021 – 2022 учебный год. ……………………………………………….. 144
4. Организация развивающей предметно-пространственной среды. ………. 152
5. Список литературы ……………………………………………………….. 157
Пояснительная записка
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их
интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка
дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям
зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности
приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании
детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны
стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно
перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе,
следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В
течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность
проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут
варьировать.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с
использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
- поддержки разнообразия детства;
- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в
общем развитии ребенка;
- полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации
(обогащения) детского развития;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с
его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
-реализация Программы в формах, специфических для детей ; данной возрастной группы,
прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей
(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
- возможность освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его
включение в различные виды деятельности;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной
программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической
деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное
образовательное учреждение.
Таким образом, основная общеобразовательная программа, подчинена следующим целям:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства;
- формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям;
-подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка;
-обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса,
психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.
Актуальным является внедрение деятельностного подхода к оценке качества системы
дошкольного образования. Именно через умения педагога создать условия для раскрытия
потенциала ребенка в разных видах деятельности, мы сможем полноценно реализовать
целевые ориентиры
Психолого-педагогические, индивидуальные характеристики воспитанников
Подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет)
У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего
физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо
владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития
ребенка. Через движения
ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания,
возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений
возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим
показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской
деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старший
дошкольник заинтересован собственно игрой, ее
процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится
выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок
становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной
личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра
с правилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях (изобразительной
деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать
собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые
детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут
выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту
и сами способны создавать красивое. Важный
показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита
диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить
краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно,
грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут
передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со
сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития
ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания,
оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному
состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие. Основной
задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться
развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит
в различных видах деятельности детей (игре,
конструировании, изобразительной,
литературно-художественной,
художественном
конструировании, элементарной трудовой деятельности), при ознакомлении с различными
областями действительности (математика, экология, пространственные отношения, логика),
в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов
способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами,
определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели.
Происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во
внутренний план. Само освоение действий построения моделей включает в себя два
последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственному
замыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем случае моделирование
выступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее
особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальных форм
моделирования. Они же и представляют собой ядро
умственных способностей ребенка. Продолжается также освоение различных форм
символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к
действительности, решать многие творческие задачи. Во многих разделах программы прямо
предлагаются задачи, направленные на развитие воображения. Что касается форм и
основных
направлений работы с детьми (разделы программы), то они остаются такими же, как и в
старшей группе. К семи годам у детей происходит становление высших психических
функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу
и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются
необходимые предпосылки
для становления в будущем учебной деятельности.
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная область
Периодичность Интеграция образовательных областей
Физическое развитие
3 раза в неделю
Социально-коммуникативное развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие.
1 раз в неделю
Познавательное развитие, социальноПознавательно-исследовательская
коммуникативное развитие,
деятельность и продуктивная
художественно-эстетическое развитие.
(конструктивная) деятельность
Познавательное развитие.
2 раза в неделю
Познавательное развитие (продуктивная
Формирование элементарных
(конструктивная) и познавательноматематических представлений
исследовательская
деятельность; сенсорное развитие),
Социально-оммуникативное развитие,
художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие.
2 раза в неделю
Социально- коммуникативное развитие,
Формирование целостной
Речевое развитие, Художественнокартины мира, расширение
эстетическое развитие
кругозора
Речевое развитие
2 раза в неделю
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое
Художественно-эстетическое развитие,
развитие
Социально-коммуникативное развитие,
Рисование
1 раз в неделю
Познавательное развитие (формирование
Лепка
1 раз в две нед.
целостной картины мира).
Аппликация
Музыка
1 раз в две нед.
2 раза в неделю
Физическое развитие, социальнокоммуникативное развитие, речевое
развитие.
Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.
Длительность пребывания в ДОУ: с 730до 1730 часов.
Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая. Летний период – с 1
июня по 31 августа.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными
индивидуальными
особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и
организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные)
компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет
составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не
менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: утром, в первую половину - до
обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в
ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).
При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:
полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в
сне, питании);
тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение
самостоятельности и активности;
формирование культурно-гигиенических навыков;
эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку;
устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния
их нервной системы.
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух
вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный)
определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым)
считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей
подготовительной группы.
Особенности воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе
заключаются в следующем:
группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 10-часового
пребывания детей;
в группе нет национально культурных, демографических и климатических
особенностей осуществления образовательного процесса;
списочный состав группы 25 человек.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности,
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года
режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный
период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2
раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного
сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится
при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время
прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры
проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к
занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
занятия по дополнительному образованию, составляет 12 занятий. Занятия,
требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения
детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой
работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие
занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке
к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не
превышает 20 минут в день.
Режим дня подготовительной группы
Время занятий и их количество в день регламентируется Основной прораммой
дошкольного образования «От рождения до школы» и нормами САНПиН СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (не более 2-3 занятия в день не
более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка,
которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с
детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от
программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику
максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам,
способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в
четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8
месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины
мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности
осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических
игр и др.
Режим дня
РЕЖИМ ДНЯ
режимный момент
Подготовительная
группа
начало
окончание
Прием детей, свободная игра
7:30
8:00
Утренняя гимнастика
8:00
8:10
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
8:10
8:30
утренний круг
8:30
8:50
игры, занятия, занятия со специалистами
8:50
10:30
второй завтрак
10:30
10:40
Подготовка к прогулке, прогулка
10:40
12:30
возвращение с прогулки, игры
12:30
12:50
Подготовка к обеду, обед, дежурство
12:50
13:20
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон
13:20
15:10
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно- оздоровительные процедуры
15:10
15:30
Подготовка к полднику, полдник
15:30
15:50
игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
15:50
16:30
вечерний круг
16:30
16:40
Подготовка к прогулке, прогулка
16:40
17:20
17:20
17:30
уход детей домой
Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности(НОД)
Подготовительная группа
Длительность занятий- 30мин.
Максимально допустимый объем недельной непосредственно-образовательной
деятельности в старшей группе- 360 минут (не более 12 занятий)
Перерывы между ООД не менее 10 мин.
Обязательное проведение физ. минутки.
Расписание образовательной деятельности
Подготовительная группа
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельн
ик
1.
Речевое развитие (Развитие речи)
2. Художественно-эстетическое развитие (Лепка\аппликацыя/ручной труд)
(чередуем)
3.
Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
1. Речевое развитие (чтение художественной литературы)
2. Познавательное развитие (ФЭМП)
3.
Физическое развитие.
(Физ-ра)
1.
2.
3.
Речевое развитие (Грамота)
Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
Художественно-эстетическое развитие (Музыка)
1.
Познавательное развитие (ФЭМП)
2. Физическое развитие.
(Физ-ра)
1. Познавательное развитие. Основы науки и естествознания.
2. Физическое развитие.
(Физ-ра на прогулке)
Двигательный режим подготовительной группы
№
1
2
3
4
5
6
Формы работы
Утренняя гимнастика
Ежедневно
7-10 мин.
Физкультминутки
По необходимости на обучающих занятиях 2-3
мин.
Гимнастика для глаз
Ежедневно
3-4 мин.
Музыкально-ритмические
На музыкальных занятиях
движения
10-12 мин.
Физкультурные занятия 2 в зале, 3 раза в неделю 30 мин.
1 на воздухе)
Подвижные игры:
Ежедневно
-сюжетные
не менее двух игр по
-бессюжетные
8-10 мин.
-игры-забавы
-соревнования
-эстафеты
Аттракционы
Народные игры
7
Игровые упражнения:
8
Оздоровительные мероприятия:
- гимнастика пробуждения
-дыхательная гимнастика
Психогимнастика
Физкультурный досуг
Спортивный праздник
Самостоятельная двигательная
деятельность детей в течение
дня
9
10
11
12
13.
Дети 6 – 7 лет
Элементы спортивных игр
(футбол, волейбол, баскетбол)
Утренний и вечерний круг
Ежедневно по подгруппам
6-8 мин.
Ежедневно
7 мин.
2 раза в неделю 8-10мин.
2 раза в месяц по 25-30 мин.
2 раза в год по 30-35 мин.
По действующему СанПин
8-10 минут не менее одного раза в неделю(на
прогулке)
Ежедневно(10 мин.)
14
Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какойлибо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде
целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается
проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе
внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития
личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации
образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации
образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих
трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития
личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у
ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми,
которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного
возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления
основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость
организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон
оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной
характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности
проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом
внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы
взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)
характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного
процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя,
имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать
общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных
воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить
направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те
характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и
обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому
данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых)
характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и
педагогу начального общего образования для построения более эффективного
взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем
уровне образования.
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития
детей.
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Настоящие требования являются ориентирами для:
а)
решения задач
формирования Программы; анализа профессиональной
деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках
мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на
наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими
дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников
по совместной деятельности;
● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования. (формируемая
часть)
7 лет
Целевые ориентиры
Динамика освоения целевых ориентиров
1. Развита крупная и
Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы.
мелкая моторика; он
Освоенные действия выполняются точно, быстро.
подвижен, вынослив,
Физическое развитие
владеет основными
Антропометрические показатели в норме или отмечается их
движениями, может
положительная динамика. Физиометрические показатели
контролировать свои
соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень
движения и управлять
развития физических качеств и основных движений
ими;
соответствует
возрастно-половым
нормативам
(См.
интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и
навыками»).
Двигательная
активность
соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой
заболеваемости.
Биологический
возраст
ребёнка
соответствует паспортному. Отсутствуют признаки сильного
и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет
культурно-гигиенические навыки, процедуры и соблюдает
правила здорового образа жизни (не ходить в мокрой обуви,
влажной одежде; оберегать глаза от травм, яркого солнца,
попадания пыли, песка и т. д.).
Речевое развитие
Соблюдает
гигиенические
требования
к
чтению
(рассматриванию) книг.
Может
объяснить
способы
выполнения
основных
гигиенических процедур сверстнику или более младшему
ребёнку. Имеет представления о правилах здорового образа
жизни и может рассказать о них. Может убедить собеседника
в необходимости соблюдения элементарных правил
здорового образа жизни, используя форму речидоказательства.
Познавательное развитие
Имеет представления о необходимости движений и
регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на
собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость.
Самостоятельно расширяет представления о сохранении
здоровья. Имеет представления о занятиях спортом,
правильном питании, режиме, культурно-гигиенических
навыках и культуре питания. Владеет правилами поведения в
быту, природе, на улице и в транспорте, раскрывающими
безопасность
жизнедеятельности,
представлениями
о
действиях при возникновении ситуаций, опасных для своих
жизни и здоровья.
Художественно-эстетическое
развитие
Танцует
элементарные народные и бальные танцы.
2.Проявляет
Познавательная активность ярко проявляется как в
любознательность,
совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной
задаёт вопросы
деятельности
ребёнка.
Четко
прослеживаются
взрослым и
познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая
сверстникам,
любознательность проявляется в углублённом исследовании
интересуется причинно- не только нового, но и уже известного.
следственными связями, Физическое развитие
пытается
Свободно и вариативно использует основные движения в
самостоятельно
самостоятельной деятельности, переносит их в разные виды
придумывать
игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и
объяснения явлениям
формами детской деятельности, активен в соревнованиях со
природы и поступкам
сверстниками в выполнении физических упражнений.
людей; склонен
Социально-коммуникативное развитие
наблюдать,
Проявляет
интерес
к
страноведческим
знаниям,
экспериментировать
национальностям людей. Задаёт вопросы о России, её
общественном устройстве, других странах и народах мира, их
особенностях. Задаёт вопросы морального содержания.
Инициирует общение и совместную со взрослыми и
сверстниками деятельность. Организует сюжетно- ролевые,
театрализованные, режиссёрские игры.
Речевое развитие
Проявляет активный интерес к чтению как процессу.
Обнаруживает
явные предпочтения в художественной
литературе (в тематике, произведениях определённых
жанров, авторах, героях).
Задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные
формулировки. Проявляет инициативу и обращается к
взрослому
и
сверстнику
с
предложениями
по
экспериментированию, используя адекватные речевые
формы: «Давайте попробуем узнать…», «Предлагаю провести
опыт». В процессе совместного экспериментирования
высказывает предположения, даёт советы. В случаях
3.Обладает установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда,
другим людям и самому
себе, обладает чувством
собственного
достоинства; активно
взаимодействует со
сверстниками и
взрослыми, участвует в
совместных играх.
Способен
договариваться,
учитывать интересы и
чувства других,
сопереживать неудачам
и сорадоваться успехам
других, адекватно
проявляет свои чувства,
в том числе чувство
веры в себя, старается
разрешать конфликты;
затруднений обращается за помощью к взрослому, используя
вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого
этикета.
Принимает
заинтересованное
участие
в
образовательном процессе, высказывая предложения к
организации развивающей среды, обсуждая текущие
вопросы.
Художественно-эстетическое развитие
Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к
музыке как средству самовыражения, избирательность в
предпочтении музыки разных жанров и композиторов.
Продолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям
народного, декоративно-прикладного и изобразительного
искусства. Интересуется историей создания произведений
искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов,
связанных
с
событиями,
которые
предшествовали
изображённым в произведении искусства и последуют за
ними. Способен самостоятельно действовать в повседневной
жизни. Активно использует разнообразные изобразительные
материалы для реализации собственных и поставленных
другими целей
Способен эмоционально откликаться на происходящее,
проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Регулирует
проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми
способами выражения.
Физическое развитие
Переживает состояние эмоционального комфорта от
собственной двигательной деятельности и деятельности
сверстников,
взрослых,
её
успешных
результатов,
сочувствует спортивным поражениям и сорадуется
спортивным победам, радуется или огорчается по поводу
состояния своего здоровья, здоровья других.
Социально-коммуникативное развитие
Эмоционально реагирует на окружающую действительность.
Сочувствует,
сопереживает,
сорадуется.
Испытывает
гордость за достижения отдельных россиян и России в целом,
любовь к «малой» и «большой» Родине.
Речевое развитие
Эмоционально откликается на прочитанные произведения:
сопереживает
положительным
героям,
осуждает
отрицательных персонажей, радуется оптимистической
концовке текста, воспринимает средства художественной
выразительности, с помощью которых автор характеризует и
оценивает своих героев, описывает явления окружающего
мира.
Понимает эмоциональное состояние партнёра по общению.
Узнаёт и описывает настроение и эмоции персонажа картины,
литературного героя. Использует в процессе речевого
общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние
человека (грустит, переживает, расстроен, радуется,
удивляется, испуган, боится и т. д.). Передаёт в рассказе
состояние растения, животного, устанавливая связи («У
растения бледные пожелтевшие листья, слабый стебель —
растению плохо, ему не хватает света и влаги»).
Эмоционально реагирует на произведения искусства,
отражает свои эмоции в речи («Музыка грустная, задумчивая,
плавная», «Картина радостная, яркая, солнечная» и т. д.).
Познавательное развитие
Активно
проявляет
положительные
эмоции
от
сотрудничества
в
познавательно-исследовательской
деятельности. Испытывает удовлетворение от достигнутых
результатов
в
самостоятельной
познавательной
деятельности,
умеет
контролировать
отрицательные
проявления эмоций. Способен радоваться успехам
сверстников.
Художественно-эстетическое развитие
Эмоционально откликается на непрограммную музыку.
Понимает настроение и характер музыки.
Эмоционально
откликается
на
произведения
изобразительного искусства и может «прочитывать»
настроение героев, состояние природы, воспринимать и
понимать средства выразительности, с помощью которых
народные мастера и художники добиваются создания образа.
Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного
искусства.
4. Достаточно хорошо
В общении преобладают конструктивные способы разрешения
владеет устной речью,
конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнёра (без
может выражать свои
указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую
мысли и желания, может инициативность при общении и взаимодействии как со
использовать речь для
сверстниками, так и со взрослыми.
выражения своих
Физическое развитие
мыслей, чувств и
Достаточно самостоятелен в организации собственной
желаний, построения
оптимальной двигательной деятельности и двигательной
речевого высказывания деятельности сверстников, в том числе подвижных игр,
в ситуации общения,
уверенно анализирует их результаты.
может выделять звуки в Социально-коммуникативное развитие
словах, у ребёнка
Инициирует общение в корректной форме. Достигает успеха
складываются
в установлении вербальных и невербальных контактов со
предпосылки
взрослыми и детьми в различных видах деятельности и
грамотности;
общении и т. д. Участвует в коллективных играх и занятиях,
устанавливая
положительные
взаимоотношения
с
родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения
элементарных моральных норм и правил поведения.
Оказывает помощь другому (взрослому, ребёнку), в том числе
обучающую.
Способен
работать
в
коллективе:
договариваться, распределять обязанности, справедливо
организовывать коллективный труд, контролировать себя и
других детей в контексте общей цели, возникающих
сложностей, гендерных и индивидуальных особенностей
5. Способен к волевым
усилиям, может
следовать социальным
нормам поведения и
правилам в разных
видах деятельности, во
взаимоотношениях со
взрослыми и
сверстниками, может
соблюдать правила
участников труда.
Речевое развитие
Увлечён совместным со взрослым и сверстниками чтением,
анализом и инсценировкой отдельных фрагментов или
небольших целых художественных произведений. Общается
со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного,
высказывая своё отношение, оценку.
Способен общаться с людьми разных категорий
(сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими
детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет
диалогической речью: умеет задавать вопросы, отвечать на
них, используя грамматическую форму, соответствующую
типу вопроса. В разговоре свободно использует прямую и
косвенную речь. Использует разнообразные конструктивные
способы взаимодействия с детьми и взрослыми:
договаривается, обменивается предметами, распределяет
действия при сотрудничестве. Может изменять стиль
общения со взрослым или сверстником в зависимости от
ситуации. Адекватно и осознанно использует разнообразные
невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.
Познавательное развитие
Проявляет умение обсуждать построение поисковой или
исследовательской деятельности, согласовывать способы
совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет
сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится
информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет
собственные познавательные интересы и потребности за счёт
познавательных вопросов.
Художественно-эстетическое развитие.
Аргументирует
просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной
деятельностью. Общается и взаимодействует со сверстниками
в совместной музыкальной деятельности (слушание,
исполнение, творчество).
Участвует в партнёрской деятельности со взрослым.
Способен согласовывать содержание совместной работы со
сверстником, договариваться с ним о том, что будет
изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной
лепке, аппликации, конструировании, и действовать в
соответствии с намеченным планом
Выделяет элементарные социальные нормы как правила
своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными
эталонами. Замечает и негативно относится к их
несоблюдению.
Физическое развитие
Демонстрирует освоенную культуру движений в различных
видах детской деятельности.
Социально-коммуникативное развитие
Имеет широкий диапазон нравственных представлений о
моральных нормах и правилах поведения, отражающих
безопасного поведения и противоположные моральные понятия (четыре-пять). В
личной гигиены;
большинстве случаев правильно раскрывает их содержание.
Не использует (или использует в единичных случаях) в речи
слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добрый — злой,
употребляя вместо них в большинстве случаев более
дифференцированную
морально-оценочную
лексику
(например, скромный — нескромный, честный — лживый и
др.). Правильно дифференцирует одно-два близких по
значению нравственных понятия (например, жадный —
экономный). Владеет знаниями о нравственных чувствах и
эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд,
совесть). Во всех случаях осознаёт социально положительную
оценку нравственных качеств, действий, проявлений,
поступков, в том числе соответствующих идеалу мужчины или
женщины. В большинстве случаев положительно относится к
требованиям соблюдения моральных норм и правил
поведения. Приводит несколько примеров (более трёх)
нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино,
литературы и др. Нравственно-ценностные знания отличаются
устойчивостью и прочностью. В подавляющем большинстве
случаев совершает положительный нравственный выбор
(воображаемый). Совершает реальный положительный
нравственный выбор в ситуациях с участием близких людей,
друзей и т. д. В практике общения и взаимоотношений в
большинстве случаев соблюдает нормы и правила поведения
со взрослыми и сверстниками, совершает нравственнонаправленные действия (принёс стул и предложил сесть
уставшей воспитательнице, поднял и подал няне выроненную
из рук вещь, утешил обиженного сверстника и т. д.).
Осознанно,
без
напоминания
выполняет
процессы
самообслуживания,
самостоятельно
контролирует
и
оценивает качество результата, при необходимости
исправляет его. Относится к собственному труду, его
результату, труду других и его результатам как к ценности,
любит трудиться самостоятельно и участвовать в труде
взрослых в соответствии с гендерными представлениями.
Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в
стандартных опасных ситуациях дорожного движения
(переходит улицу в указанном месте в соответствии с
сигналами светофора, не ходит по проезжей части дороги,
знает некоторые дорожные знаки и их назначение), не играет с
огнём, в отсутствие взрослых не пользуется электрическими
приборами, не трогает без разрешения острые, колющие и
режущие предметы. Может в случае необходимости
самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения.
Владеет некоторыми способами безопасного поведения в
современной информационной среде (включает телевизор для
просмотра конкретной программы, выбор программы и
продолжительность просмотра согласовывает со взрослым;
включает компьютер для конкретного занятия, содержание и
продолжительность которого согласовывает со взрослым).
Соблюдает предусмотрительность и осторожность в
незнакомых и сложных ситуациях, при встрече с незнакомыми
людьми.
Речевое развитие
Способен слушать художественное произведение в
коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 20 мин).
Соблюдает правила культурного обращения с книгой,
поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного
чтения книг.
Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам
речевого этикета. Различает и адекватно использует формы
общения со сверстниками и взрослыми. Оценивает своё
поведение с позиций нравственных норм и выражает оценку в
речи: поступил честно
(нечестно), смело (испугался),
разговаривал вежливо (грубо), оказал помощь (не помог) и т. д.
Выражает в речи оценку поведения сверстников, устанавливая
связь между поступком и нравственным правилом: отобрал
книжку — обидел, не выполнял правила — играл нечестно, не
признался в содеянном — струсил и обманул и т. д. Участвует
в обсуждении литературных произведений нравственного
содержания, не только оценивая героя по его поступкам, но и
учитывая мотивы поступка, его переживания. Адекватно
использует в речи название нравственных качеств человека.
Может рассказать о правилах поведения в общественных
местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.),
ориентируясь на собственный опыт или воображение.
Познавательное развитие
Проявляет умения обсуждать построение поисковой или
исследовательской деятельности, согласовывать способы
совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет
сотрудничать на познавательном содержании. Охотно
делится информацией со сверстниками и взрослыми.
Расширяет собственные познавательные интересы и
потребности за счёт познавательных вопросов.
Художественно-эстетическое развитие
Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в
коллективной
музыкальной
деятельности.
Владеет
слушательской культурой.
Может управлять своим поведением. Способен соблюдать
общепринятые нормы и правила поведения: приходит на
помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются;
доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает
продукты деятельности других; бережёт, экономно
использует и правильно хранит материалы и оборудование
для изобразительной деятельности.
6.Овладевает основными Интеллектуальные задачи решает с использованием как
культурными способами наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
деятельности, проявляет
инициативу и
самостоятельность в
разных видах
деятельности — игре,
общении, исследовании,
конструировании и др.;
способен выбирать себе
род занятий, участников
по совместной
деятельности;
средств. При решении
личностных
задач
может
самостоятельно ставить цели и достигать их.
Физическое развитие
Настойчиво проявляет элементы творчества при выполнении
физических упражнений и игр, активно использует
двигательный опыт и навыки здорового образа жизни в новых
обстоятельствах.
Социально-коммуникативное развитие
В играх и повседневной жизни вступает в различного рода
социальные взаимодействия, устанавливает конструктивные
ролевые и реальные социальные взаимоотношения со
взрослыми и детьми. Может организовывать совместную с
другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли,
предлагая сюжеты игр и их варианты «Мы будем играть не в
шофёров, как вчера, а в шофёров-дальнобойщиков»).
Объединяет некоторые сюжетные линии в игре, расширяет
состав ролей (например, «А давай, у мамы будет ещё одна
дочка — Катя. Она будет учиться в школе»). Умеет
комбинировать тематические сюжеты в один сюжет
(например, в город приехал цирк и т. д.). Может согласовывать
собственный игровой замысел с игровыми замыслами других
детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех
играющих. Умеет выполнять разные роли. Согласовывает свои
действия с действиями партнёров по игре, помогает им при
необходимости,
справедливо
разрешает
споры.
Самостоятельно создаёт при необходимости некоторые
недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки,
ценники, кошельки, пластиковые карты и т. д. для игры
«Супермаркет»). В режиссёрских и театрализованных играх
умеет самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в
качестве содержания игры, подбирать и изготавливать
необходимые атрибуты, декорации, распределять роли.
Передаёт игровой образ, используя разнообразные средства
выразительности. С удовольствием выступает перед детьми,
воспитателями, родителями.
Умеет планировать свою и общую (коллективную) работу.
Отбирает более эффективные способы действий.
Речевое развитие
В поведении стремится подражать положительным героям
прочитанных книг. Создаёт ролевые игры по сюжетам
известных произведений, вносит в них собственные
дополнения. Способен решать творческие задачи: сочинять
небольшое стихотворение, сказку, рассказ, загадку,
употребляя соответствующие художественные приемы
(характерные для сказок названия героев, сравнения,
эпитеты). Проектирует другие виды детской деятельности
(продуктивная деятельность, самообслуживание, общение со
взрослым) в соответствии с содержанием прочитанного.
Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных
7. Ребёнок обладает
развитым
воображением, которое
реализуется в разных
видах деятельности, и,
прежде всего, в игре;
ребёнок владеет
разными формами и
произведениях. Обладает навыками несложных обобщений и
выводов. Устанавливает связи в содержании прочитанного.
Соотносит содержание прочитанного с личным опытом.
Решает интеллектуальные и личностные проблемы
посредством использования освоенных речевых форм.
Рассказывает
о
собственном
замысле,
используя
описательный рассказ о предполагаемом результате
деятельности («Я хочу нарисовать корабль, на котором будут
две высокие мачты с разноцветными флагами, большая
палуба с бассейном»), о собственном способе решения
проблемы, используя форму повествовательного рассказа о
последовательности
выполнения
действия.
Владеет
элементарными формами речи-рассуждения и использует их
для планирования деятельности, доказательства, объяснения.
Отгадывает описательные и метафорические загадки,
доказывая правильность отгадки («Эта загадка о зайце,
потому что…»). Планирует игровую деятельность, рассуждая
о последовательности развёртывания сюжета и организации
игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой
настольно-печатной игры.
Познавательное развитие
Предлагает различные варианты решения проблемнопознавательных задач. Расширяет самостоятельность в
исследовательской деятельности. Выявляет и анализирует
соотношение цели, процесса и результата. Решает задачи на
упорядочивание объектов по какому-либо основанию.
Устанавливает причинные зависимости на основе имеющихся
представлений, классифицирует предметы по разным
основаниям. Благодаря сформированному кругозору ставит
интеллектуальные задачи по преобразованию объектов
окружающего мира.
Художественно-эстетическое развитие
Делает первые попытки элементарного сочинительства
музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен
комбинировать и создавать элементарные собственные
фрагменты мелодий и танцев. Проявляет самостоятельность в
создании музыкальных образов-импровизаций.
Способен в процессе создания изображения следовать к своей
цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла, который теперь становится опережающим, до
получения результата.
Социально-коммуникативное развитие
Положительно оценивает себя на основе собственных
особенностей, достоинств, возможностей и перспектив своего
развития («Скоро буду школьником»). Называет в типичных и
нетипичных ситуациях свои имя, отчество, фамилию, полный
возраст, полный адрес. Определяет своё место в ближайшем
социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и т. д.),
гендерные отношения и взаимосвязи («Когда я женюсь, то
видами игры, различает
условную и реальную
ситуации, умеет
подчиняться разным
правилам и социальным
нормам;
буду мужем, а для своих детей — отцом»). Положительно
относится к возможности выполнения гендерных ролей в
обществе. Знает простейшую структуру государства, его
символы, имеет представление о «малой» и «большой»
Родине, её природе, определяет собственную принадлежность
к государству. Имеет представление о планете Земля,
многообразии стран и государств (европейские, африканские,
азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты.
Осознаёт некоторые собственные черты и качества
(положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и
влияющие на его процесс и результат. Понимает
обусловленность сезонных видов работ в природе (на
участке, в уголке природы) соответствующими природными
закономерностями, потребностями растений и животных.
Вычленяет труд как особую человеческую деятельность.
Имеет представление о различных видах труда взрослых,
связанных с удовлетворением потребностей людей, общества
и государства (цели и содержание видов труда, некоторые
трудовые процессы, результаты, их личностная, социальная и
государственная значимость, некоторые представления о
труде как экономической категории, гендерная специфика
труда).
Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (в
быту, на улице, в природе), способах поведения в
стандартных и нестандартных опасных ситуациях,
современной информационной среде, оказания самопомощи и
помощи другому человеку. Обладает предпосылками
экологического сознания в виде представлений о некоторых
видах опасных для окружающего мира природы ситуаций,
освоения правил безопасного для окружающего мира
природы поведения; осторожного и осмотрительного
отношения к окружающему миру природы.
Речевое развитие
Называет несколько (четыре-пять) произведений и их героев,
двух-трёх авторов. Различает сказку, рассказ, стихотворение,
загадку, считалку. Имеет собственный, соответствующий
возрасту, читательский опыт, который проявляется в знаниях
широкого круга фольклорных и авторских произведений
разных родов и жанров, многообразных по тематике и
проблематике; умении с помощью взрослых анализировать
их с точки зрения формы и содержания, инсценировать и
иллюстрировать отрывки художественных текстов; навыках
выбора книги для чтения из числа предложенных и
увиденных.
Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе, высказывая собственные
суждения, мнения, предположения. Составляет словесный
автопортрет, отражая особенности своего внешнего вида,
половую принадлежность, личностные качества, собственные
умения и достижения. Составляет словесные портреты
знакомых людей, отражая особенности внешности и
значимые для ребёнка качества. Рассказывает о своей семье
(составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении
семейных
обязанностей,
семейных
традициях),
ориентируясь
на
наглядность
и
по
представлению. Свободно и адекватно использует в речи
слова, обозначающие названия стран и континентов, символы
своей страны, своего города, населённого пункта. Использует
в речи слова, обозначающие название объектов природы,
профессии и социальные явления.
Познавательное развитие
Кругозор представлен в других образовательных областях и
отражает различные сферы жизнедеятельности человека, в
том числе имеет представления о достижениях науки и
техники, об изобретениях человечества, их использовании в
современном мире.
Художественно-эстетическое развитие
Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах,
формах, некоторых композиторах, о том, что музыка —
способ самовыражения, познания и понимания окружающего
мира.
В рисунке и лепке выразительно передаёт то, что для него
(мальчика или девочки) интересно или эмоционально
значимо, отражая характерные признаки: очертания формы,
пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей
жизни, художественной литературе и природе простые
сюжеты для изображения. Проявляет интерес к истории
народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду
народных мастеров и гордится их мастерством.
8. Обладает начальными Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию
знаниями о себе, о
к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к
природном и
выбору способа её выполнения, описывать процесс
социальном мире, в
выполнения задания, проводить его самоанализ, давать
котором он живёт;
самооценку результатов. Умеет действовать по собственному
плану.
Физическое развитие
Самостоятельно добивается успешных количественных
показателей, стремится проявлять максимальные физические
качества при выполнении движений, оценивает их
выполнение, общий результат.
Речевое развитие
Читает наизусть три-четыре стихотворения, самостоятельно
рассказывает хорошо знакомые сказки, рассказы.
Умеет действовать по указанию взрослого: выполнять
инструкции, данные словесно, точно воспроизводить
словесный
образец
при
пересказе
литературного
произведения близко к тексту. Выполняет графические
диктанты. Успешен в словесных играх с правилами («Даи
нетне говорить..., Слова на последний звуки т. д.).
Познавательное развитие
Использует
вариативные
способы
выполнения
интеллектуальной
задачи.
В
процессе
усвоения
познавательной информации широко использует способы
организованной
и
самостоятельной
познавательной
деятельности. Усиливается возможность восприятия и
переработки информации посредством слова.
Художественно-эстетическое развитие
Переносит накопленный опыт слушания, исполнения,
творчества в самостоятельную музыкально-художественную
деятельность.
Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При
создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании
умеет работать по правилу и образцу Способен под
руководством взрослого и самостоятельно оценить результат
собственной деятельности, определить причины допущенных
ошибок, наметить пути их исправления и добиться
результата.
9. Знаком с
Физическое развитие
произведениями детской Ходьба и бег:
литературы, обладает
— ходить в разном темпе и в разных направлениях; с
элементарными
поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на
представлениями из
носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной
области живой природы, поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе;
естествознания,
перестраиваться в колонну во время движения по два —
математики, истории и
четыре человека;
т.п.; ребёнок способен к — бегать со сменой направления и темпа, со сменой
принятию собственных ведущего;
решений, опираясь на
— бегать врассыпную, змейкой; высоко поднимая колени, с
свои знания и умения в
захлёстом голеней назад; боковым галопом, спиной вперёд;
различных видах
— челночный бег (10 м х 3).
деятельности.
Прыжки:
— прыгать на месте разными способами: ноги вместе — ноги
врозь; одна нога впереди, другая сзади; с поворотами в
любую сторону (с одновременным ритмичным выполнением
различных движений руками);
— выпрыгивать вверх из глубокого приседа;
— прыгать в длину и в высоту с места и с разбега;
— прыгать на одной (правой и левой) ноге из обруча в обруч
(диаметром 45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу;
— перепрыгивать одновременно двумя ногами через две
линии(расстояние между линиями 35 см) боком с
продвижением вперёд;
— спрыгивать на мат с гимнастического бревна и со
скамейки высотой 30 см;
— прыгать на батуте не менее восьми раз подряд.
Лазанье, ползание:
— лазать по гимнастической стенке со сменой темпа в разных
направлениях (в том числе по диагонали), перелезать с
одного пролёта на другой в любую сторону на разных
уровнях;
— ползать по-пластунски;
— преодолевать полосу препятствий (подлезая под дуги, в
ворота, перелезая через брёвна и т. п.), чередуя лазанье с
бегом и прыжками.
Катание, бросание, ловля, метание:
— прокатывать и перебрасывать утяжелённый мяч (весом 1
кг);
— подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх, хлопнув в
ладоши, и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не
менее десяти раз подряд;
— ловить мяч не менее десяти раз подряд после
подбрасывания его вверх и отскока от пола;
— перебрасывать двумя и одной (правой и левой) рукой мяч
через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,7 м
от пола;
— метать одной (правой и левой) рукой разными способами
мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (32 . 32 см) с
расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз
подряд);
— метать одной (правой и левой) рукой мяч в вертикальную
цель (щит 25 . 25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра
мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);
— отбивать мяч от пола одной рукой (только правой или
левой) и поочерёдно правой и левой рукой на месте и с
продвижением шагом и бегом с поворотом (два раза по 5 м).
Координация, равновесие:
— прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не
менее чем на 5 м, при этом продвигая носком опорной ноги
небольшой кубик (коробочку), сохраняя прямолинейность
движения;
— удерживать равновесие не менее 10 с, сидя на корточках на
носках с закрытыми глазами и вытянув руки вперёд;
— делать ласточку на удобной ноге;
— ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным
шагомбоком; с перешагиванием через предметы; с
поворотами; с приседаниями; на носках; с мешочком на
голове;
— ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне
гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 30 см);
— прыгать через короткую скакалку, вращая её вперёд и
назад, одновременно на двух ногах, с ноги на ногу (не менее
десяти раз подряд); на одной ноге, вращая скакалку вперёд;
— вбегать под вращающуюся длинную скакалку, прыгать на
двух ногах и с ноги на ногу через вращающуюся длинную
скакалку; выбегать из-под вращающейся длинной скакалки;
— вести одной (удобной) рукой обруч, поставленный
вертикально, не допуская его падения, не менее 5 м.
Спортивные упражнения:
— кататься на санках с горки разными способами, хорошо
управляя санками; катать сверстников на санках;
— скользить с небольших горок стоя и приседая;
— кататься на двухколёсном велосипеде, уверенно им
управляя;
— ходить на лыжах переменным шагом с палками по
пересечённой местности; делать повороты переступанием на
месте и в движении; забираться на горку приставным шагом и
ёлочкой, спускаться с небольших горок, слегка согнув ноги в
коленях;
— кататься на роликах, коньках;
— владеть элементами спортивных игр (бадминтон,
баскетбол, футбол, хоккей, городки, настольный теннис).
Социально-коммуникативное развитие
Владеет всеми видами детского труда (самообслуживание,
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе). Избирательно
освоил некоторые виды ручного труда в соответствии с
собственными
гендерными
и
индивидуальными
потребностями и возможностями.
Речевое развитие
Использует формы описательных и повествовательных
рассказов, рассказов по воображению в процессе общения.
Проявляет творчество в процессе сочинения загадок, сказок,
небылиц.
Познавательное развитие
Сенсорная культура:
— использовать обследовательские действия и сенсорные
эталоны;
— определять изменения свойств предметов в результате
действий с ними; устанавливать причинно-следственные
связи.
Познавательно-исследовательская деятельность:
— самостоятельно экспериментировать с предметами и их
свойствами, преобразовывать их;
— использовать формы умственного экспериментирования
(например, при решении проблемных ситуаций, анализе
литературных произведений и составлении собственных
высказываний);
— использовать социальное экспериментирование,
направленное на исследование различных жизненных
ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.
Продуктивная (конструктивная) деятельность:
— анализировать объект с точки зрения его практического
использования и заданных условий, пространственного
положения частей и деталей конструируемого объекта;
— развивать собственный замысел, экспериментировать с
новыми материалами, осуществлять планирование;
— конструировать по замыслу, использовать
_______вариативные способы при решении конструктивных
задач из любого материала;
— использовать многофункциональный материал.
Формирование элементарных математических
представлений:
— оперировать числами и цифрами в пределах первого
десятка;
— понимать образование чисел второго десятка,
— использовать счётные и вычислительные навыки;
— устанавливать количественные отношения в пределах
известных чисел;
— понимать закономерности построения числового ряда;
— решать простые арифметические задачи на числах первого
десятка, объяснять производимые действия;
— использовать способы непосредственного и
опосредованного измерения и сравнения объектов по
величине; классифицировать предметы по выделенному
признаку;
— различать геометрические фигуры (многоугольники), их
особенности и общие свойства;
— классифицировать фигуры по заданному признаку;
— определять относительность пространственных
характеристик, расположение предметов относительно друг
друга и описывать маршруты движения;
— ориентироваться на ограниченной плоскости (листе
бумаги, странице тетради);
— использовать временные ориентировки в днях недели,
месяцах года, определять относительность временных
характеристик, ориентироваться по календарю.
Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора
детей:
— использовать в разных видах деятельности представления
о предметах, явлениях и событиях как ближайшего
окружения, так и выходящих за пределы непосредственного
восприятия;
— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой
на имеющиеся представления;
— выделять основания для классификации;
— высказываться об индивидуальных познавательных
предпочтениях, потребностях и интересах;
— использовать различные источники информации (человек,
познавательная литература, журналы, кино- и
видеопродукция, компьютер и пр.).
Художественно-эстетическое развитие
— выразительно исполнять музыкальные произведения
(песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);
— элементарно анализировать музыкальные формы, разную
по жанрам и стилям музыку.
Может:
— создать новое произведение, придумать варианты одной и
той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков
действительности в сочетании с направленностью
воображения на решение определённой творческой задачи;
— подчинять своё воображение определённому замыслу,
следовать заранее намеченному плану, внося в него
некоторые коррективы.
В рисовании:
— понятно для окружающих изображать всё то, что вызывает
у него интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки,
иллюстрации к книгам, событиям);
— передавать характерные признаки предмета: очертания
формы, пропорции, цвет;
— путём смешивания краски создавать цветовые тона и
оттенки;
— рисовать гуашью (по сырому и сухому);
— использовать способы различного наложения цветового
пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния,
отношения к изображаемому или выделения в рисунке
главного.
В лепке:
— создавать изображения с натуры и по представлению,
передавая характерные особенности знакомых предметов,
пропорции частей и различия в величине деталей;
— использовать разные способы лепки (пластический,
конструктивный, комбинированный);
— лепить из целого куска пластического материала
(моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места
соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы,
украшать созданные изображения с помощью налепов и
путём процарапывания узора стекой).
В аппликации:
— наклеивать заготовки;
— правильно держать ножницы, свободно пользоваться ими,
резать диагонали, делать косые срезы, получать формы
треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников
предметы круглой и овальной формы путём закругления
углов;
— использовать технику обрывной аппликации;
— использовать приёмы вырезания одинаковых фигур или
деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой;
— выкладывать по частям и наклеивать схематические
изображения предметов из двух-трёх готовых форм с
простыми деталями;
— составлять узоры из растительных и геометрических форм
на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике;
— отрывать от листа бумаги небольшие кусочки бумаги и
наклеивать их.
В конструировании:
— различать и правильно называть основные детали
строительного материала (кубик, кирпичик, пластина,
призма);
— использовать детали с учётом их конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина);
— соединять несколько небольших плоскостей в одну
большую;
— делать постройки прочными, связывать между собой редко
поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для
перекрытий;
— отбирать нужные детали для выполнения той или другой
постройки;
— варьировать использование деталей в зависимости от
имеющегося материала;
— создавать различные конструкции одного и того же
объекта с учётом определённых условий, передавая не только
схематическую форму объекта, но и характерные
особенности, детали;
— в работе с бумагой сгибать лист в разных направлениях
Планируемые результаты освоения Программы (часть, формируемая участниками
образовательных отношений)
Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родной слободе, (ближайшем
социуме), природе Ростовской области, истории родного края, о людях, прославивших
Донскую
землю. Может рассказать о своем родном
крае, назвать его, знает
государственную символику Ростовской области. Имеет представление о карте родного
края.
Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла
Ростовской области.
Знает представителей растительного и животного мира Ростовской области.
Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает
правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в
лесу, парке.
У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального звукового анализа
и синтеза, владеет элементарными навыками письма и чтения.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребёнка.
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность,
которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
1. Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социальнокоммуникативного развития в основной части Программы:
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 20062010.
Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной
группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - МозаикаСинтез, 2007-2010.
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду.
— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: МозаикаСинтез, 2008-2010.
б) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации социальнокоммуникативного развития в вариативной части Программы:
- Региональной программы «Родники Дона» Р.М. Чумичевой, О.Л.Ведмедь,
Н.А.Платохиной);
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
подгрупповые
Индивидуальные
В совместной
деятельности с
семьей
Индивидуальные
групповые
Совместные
действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов,
телепередач
Экспериментирова
ние
Проблемные
ситуации
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Совместная с
воспитателем игра
Совместная со
сверстниками игра
Индивидуальная
игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация
морального
выбора
Проектная
деятельность
Утренний и
вечерний круг
Совместные действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Рассматривание
Игра
Проектная деятельность
Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов,
телепередач
Ситуативный разговор с
детьми
Педагогическая ситуация
Интегративная
деятельность
Создание
соответствующей
предметноразвивающей среды
Совместная
со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Обогащение
предметноразвивающей среды
Выставки
совместных работ.
Досуги
Экскурсии
Консультации
Педагогические
гостиные
Праздники и
развлечения
День открытых
дверей
Совместные
конкурсы, игрывикторины
Проектная
деятельность
Совместные
экологические и
трудовые акции
Мастер-класс
Выставки поделок
2. Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного
развития в основной части Программы:
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: МозаикаСинтез, 2008-2010.
2. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
3. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.
4. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М.,
2002г.
5. СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., МозаикаСинтез 2010г
7. Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи».
8. З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников».
9. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной
группе м., Синтез 2011 год.
10. Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью» (вторая младшая, средняя, старшая группы), ЦГЛ Москва,
2004год.
11. В.Н.Волчкова, Н.В.Степаненко «Познавательное развитие» , Воронеж, 2010г.
12. Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников,
13. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение».
1991год.
14. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
15. Н.В.Николаева «Юный эколог» С-П 2002год.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в
вариативной части Программы:
1. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская «Игры и упражнения по
развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста».
2. А.А.Столяр «Давайте поиграем».
3. Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».
4. Б.Никитин «Развивающие игры».
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Режимные моменты
Самостоятельная В совместной
деятельность
деятельности с
детей
семьей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
подгрупповые
Индивидуальные
Сюжетно-ролевая
игра
Рассматривание
Во всех видах
самостоятельной
детской
деятельности
Индивидуальные
групповые
День открытых
дверей
Педагогическая
Играэкспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная
деятельность
Конструирование
Исследовательская
деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Наблюдение
Чтение
Играэкспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный
разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная
деятельность
Конструирование
Исследовательская
деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная
деятельность
Экспериментировани
е
Проблемная ситуация
гостиная
Проектная
деятельность
Создание
коллекций
Обогащение
предметной среды
Чтение
литературы
Праздники и
развлечения
Консультации
Экспериментирова
ние
Конкурсы, игрывикторины
3. Речевое развитие
Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в
основной части Программы:
1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.
2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
3. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.
4. Волчкова «Развитие речи», Воронеж, 2006год.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в
вариативной части Программы:
1. О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»
М.: ТЦ Сфера,2001
2. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.:
1987.
3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
4. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика-Синтез, 2010
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная
деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ наст. театра
Разучивание
стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная
деятельность
Решение проблемных
ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
В совместной
деятельности с
семьей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
подгрупповые
групповые
Индивидуальные
Ситуация общения
Сюжетно-ролевая
Консультации.
в процессе
игра
Коммуникативные
режимных
тренинги
Подвижная игра с
моментов
текстом
Педагогическая
Дидактическая игра Игровое общение
гостиная
Чтение (в том числе Все виды
Открытые
на прогулке)
мероприятия
самостоятельной
Словесная игра на
Обогащение
детской
прогулке
деятельности
предметной среды
предполагающие
Наблюдение на
Праздники и
общение со
прогулке
развлечения
сверстниками
Труд
Чтение
Хороводная игра с
литературы
Игра на прогулке
пением
Конкурсы,выставк
Ситуативный
Игра-драматизация
и
разговор
Чтение наизусть и
Беседа
отгадывание загадок
Беседа после чтения
в условиях
экскурсия
книжного уголка
Интегративная
Дидактическая игра
деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов,
потешек
Сочинение загадок
Проектная
деятельность
Разновозрастное
общение
Создание коллекций
4. Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
а) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации художественноэстетического развития в вариативной части Программы:
1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе
детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.
2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез,
2005-2010.
3. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 20052010.
4. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
5. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-МозаикаСинтез, 2005-2010.
6. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: МозаикаСинтез, 2005-2010
7. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика,
Синтез.
б) Перечень программ и пособий,
используемых при реализации художественноэстетического развития в вариативной части Программы:
1. Н.А. Ветлугина Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240
с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Рисование,
аппликация, худож.
конструирование,
лепка)
Изготовление
украшений,
декораций,
подарков, предметов
для игр
Экспериментирован
ие
Рассматривание
эстетически
привлекательных
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
подгрупповые
Индивидуальные
Наблюдение
Украшение личных
предметов
Рассматривание
эстетически
Игры (дидактические,
привлекательных
строительные,
объектов природы
сюжетно-ролевые)
Игра
Рассматривание
эстетически
Игровое упражнение
привлекательных
Проблемная ситуация
объектов природы,
Конструирование из
быта, произведений
песка
искусства
Обсуждение
Самостоятельная
(произведений
изобразительная
искусства, средств
деятельность
выразительности и
В совместной
деятельности с
семьей
Индивидуальные
групповые
Творческие
выставки
Изготовление
декораций,
подарков, предметов
для игр
Экспериментирован
ие
Проектная
деятельность
Тематические
досуги
Консультации
Создание коллекций
Встречи с
работниками музея,
объектов природы,
быта, произведений
искусства
Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые)
Тематические
досуги
Выставки работ
декоративноприкладного
искусства,
репродукций
произведений
живописи
Проектная
деятельность
Создание коллекций
др.)
Создание коллекций
ДШИ
5. Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в
основной части Программы:
1. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. - М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
2. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в
вариативной части Программы:
учреждениях» М., 2007г.,
3. Глазырина Л.Д. «Физическая культура для тетей дошкольного возраста» М., 2001г.,
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Игровая беседа с
элементами движений
Интегративная
деятельность
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Игра
Контрольнодиагностическая
деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
подгрупповые
Индивидуальные
Игровая беседа с
Во всех видах
элементами движений
самостоятельной
деятельности
детей
Интегративная
Двигательная
деятельность
активность
Утренняя гимнастика
в течение дня
Совместная
Игра
деятельность взрослого
Самостоятельные
и детей тематического
спортивные игры
характера
и упражнения
Игра
Контрольнодиагностическая
деятельность
Экспериментирование
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные
состязания
Проектная деятельность
В совместной
деятельности с
семьей
Индивидуальные
групповые
Праздники и
досуги
Консультации
Деятельность
семейного
клуба
«Здоровая
семья»
Проектная
деятельность
Изготовление
атрибутов.
6.Содержание работы по образовательным областям и направлениям
развития детей подготовительной группы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
НАПРАВЛЕНИЯ: «ЗДОРОВЬЕ»,«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Пояснительная записка
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два
образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей
и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей
формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое
развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости,
координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
•
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только
формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать
целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать
дружеские отношения со сверстниками.
Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и
точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и
ритма.. растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются
проявление волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться
хорошего результата.
В связи с этим в подготовительной группе проявляется возможность реализации
следующих задач:
Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
Закреплять умение в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка
движений других детей, элементарное планирование);
Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со
сверстниками и малышами;
Развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного и вариативного
выполнения движений;
Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;
Целенаправленно развивать ловкость движений.
Воспитание культурно – гигиенических навыков
Воспитание навыков самообслуживания – довольно длительный процесс. Безусловно,
процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически
одновременно.
Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически:
самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при
кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.
Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных
травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).
Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.
Режимные
процессы
1
Питание
Одевание раздевание
Содержание навыков
2
Первый квартал
Совершенствовать умение держать вилку
большим и средним пальцем, придерживать
сверху указательным пальцем, есть разные виды
пищи, не меняя положения вилки в руке,
а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять
умение намазывать ножом масло на хлеб,
отрезать кусочек мяса, сосиски.
Совершенствовать умение самостоятельно
одеваться и раздеваться в определенной
последовательности, правильно размещать свои
Методические приемы
3
Беседа «Вспомним , как надо
правильно кушать».
Чтение: Н.Литвинова
«Королевство столовых
приборов».
Беседа:»Каждой вещи – свое
место».
Чтение: И.Бурсов «Галоши»,
Умывание
Содержание в
порядке одежды и
обуви, заправка
кровати
Питание
вещи в шкафу, аккуратно раскладывать и
развешивать одежду на стуле перед сном,
закреплять умение пользоваться различными
видами застежек.
Совершенствовать навыки умывания: намыливать
руки до образования пены, тщательно смывать,
мыть лицо, насухо вытирать полотенцем,
своевременно пользоваться носовым платком.
Закреплять умение заправлять кровать:
поправлять простыню, накрывать покрывалом.
Второй квартал
Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож
в правой, а вилку в левой руке.
Совершенствовать умение пользоваться
салфеткой по мере необходимости.
С.Михалкова «Я сам».
Дидактическое упражнение «Кто
правильно и быстро положит
одежду»
Чтение: И.Ищук «Мои ладошки»
Дидактическое упражнение
«Расскажи малышам , как надо
умываться»
Дидактическое упражнение:
«Как надо заправлять кровать».
Беседа «Культура поведения во
время еды»
1
Одевание раздевание
2
3
Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок Беседа «Как мы наводим порядок
в своем шкафу для одежды.
в шкафу для одежды»
Умывание
Совершенствовать умение быстро и правильно
умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв
его из шкафчика и развернув его на ладошках.
Игра – драматизация по
произведению А.Барто «Девочка
– чумазая»
Содержание в
порядке одежды и
обуви, заправка
кровати
Продолжать учить просушивать и чистить свою
одежду, мыть , протирать, чистить обувь.
Закреплять умение пришивать оторвавшие
пуговицы.
Принимать участие в смене постельного белья:
расстилать простыню, заправлять кровать.
Беседа «как заботиться о своей
одежде»
Чтение: Д.Крупская «Чистота»
Питание
Третий квартал
Закреплять умение правильно пользоваться
столовыми приборами, есть второе блюдо при
помощи ножа и вилки, не перекладывая их из
руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать
пищу бесшумно.
Беседа «Культура еды –
серьезное дело»
Одевание раздевание
Закреплять умение аккуратно складывать одежду
перед сном, вывертывать рукава рубашки и
платья, расправлять одежду, аккуратно ставить
обувь.
Чтение: М.Зощенко «Глупая
история»
Умывание
Совершенствовать умение быстро и аккуратно
умываться, соблюдать порядок в умывальной
комнате.
Закреплять умение мыть руки после посещения
туалета и по мере необходимости.
Чтение :Е.Винокурова «Купание
детей»
Содержание в
порядке одежды и
обуви, заправка
кровати
Формировать привычку следить за своим
внешним видом, напоминать товарищам о
неполадках в их внешнем виде, проявлять
желание помочь им совершенствовать умение
зашивать распоровшуюся одежду по шву.
Беседа «Чистота – залог
здоровья».
Дидактическое упражнение «Как
помочь товарищу».
Продуктивная деятельность:
Принимать участие в смене постельного белья:
стелить чистую простыню, заправлять кровать.
1
Одевание раздевание
Умывание
Содержание в
порядке одежды и
обуви, заправка
кровати
Питание
2
Четвертый квартал
Совершенствовать умение быстро одеваться и
раздеваться, аккуратно развешивать вещи в
шкафу и складывать на стуле, помогать
товарищам застегнуть пуговку, расправит
воротник и т.п.
Закреплять и совершенствовать полученные
навыки, воспитывать привычку следить за
чистотой тела
Постоянно следить за своим внешним видом,
устранять неполадки.
Учить пришивать оторвавшиеся петли.
Полностью заправлять кровать после сна.
Принимать
Участие в смене постельного белья.
Совершенствовать умение правильно
пользоваться столовыми приборами во время
еды, держать приборы над тарелкой, по
окончании еды класть их на край тарелки, а не на
стол
шитье кукольного белья
3
Чтение : Я.Акима «Неумейка»,
С.Михалкова «Все сам»
Чтение Т.Кожомбердиева «Все
равно»
Продуктивная деятельность :
починка кукольного белья
Чтение: О. Григорьев «Варенье».
Сюжетно-ролевая игра «Кафе»
Подвижные игры
Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по
содержанию подвижные игры (в том числе с элементами соревнования), способствующие
развитию
психофизических
качеств
(ловкость,
быстрота,
выносливость,
гибкость),координация движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения,
проявлять творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный
теннис, хоккей, футбол).
Основные движения в
игре
Игры с бегом
Название игр
«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка – бери
ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч
до флажка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару»,«Не намочи ноги»,
«Горелки»
Игры с прыжками
«Лягушки и цапли», «Не попадись», «Волк во рву»
Игры с метанием и
ловлей
«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и
звери», «Ловишки с мячом»
Игры с подлезанием и
лазанием
Игры - эстафеты
«Перелет птиц», «»Ловля обезьян»
« Кто скорее через препятствия к флажку», «Веселые соревнования» , «Чья
команда больше мячей забросит в корзину»
Перспективное планирование образовательной деятельности в подготовительной
группе на 2022 – 2023 учебный год
Перспективное планирование ОД по разделу «Здоровье»
Тема
Цели
Оборудование
Методические
приемы
Литература
Рекомендации
родителям
СЕНТЯБРЬ
«Спорт – залог здоровья»
Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни. Показать важность и
пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в движении,
стойкую привычку к спорту, занятиям физической культурой.
Иллюстрации, отражающие различные виды спорта, рисунки с изображением
детей, занимающихся различными видами спорта, на которых отсутствуют
необходимые предметы; демонстрационные карточки с изображением этих
предметов.
1. Игровая ситуация
2. Рассматривание альбома или иллюстраций с разными видами спорта.
3. Физкультминутка на тематическом материале
4. Дидактическое упражнение «Шифровки» ( выкладывание из счетных
палочек изображение любого вида спорта)
5. Педагог предлагает ответить на вопрос: «Чем же полезны занятия спортом
для здоровья?»
«Как воспитать здорового человека» В.Г.Алямовской
Папка-передвижка, посвященная физическому развитию детей в детском саду.
ОКТЯБРЬ
«Солнце, воздух и вода»
Обучить детей правилам приема воздушных, солнечных и водных ванн,
сформировать представление о закаливании детей к холоду и теплу, познакомить с
правилами и способами закаливания, обучить элементам пальцевого точечного
массажа.
Методические Проведение дней здоровья, беседа «Учим свое тело»
приемы
,психогимнастика, дыхательные упражнения
Литература
Иллюстрации на заданную тему.
Рекомендации Оформить папку- передвижку « Точечный массаж»
родителям
Тема
Цели
Тема:
Цели
Оборудование
Методические
приемы
Литература
НОЯБРЬ
«Здоровые зубы»
Дать некоторые представления о строении и значении зубов; формировать
представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма.
Зеркало, четверть разрезанной вдоль моркови, зубная щетка, прозрачный стакан с
водой, ложка, тарелка для размещения оборудования (на каждого ребенка);
челюсть животного, одиночные зубы разного типа, горошина, два камешка-голыша
(у педагога); Бабушка -Зубная щетка, игрушка-Зубик;; прозрачный пакет с
конфетами.
1. Рассказ, беседа
2. Самообследование, эксперимент, практическая деятельность
3. Игровая ситуация. Б-З. выясняет чистят ли дети зубы, как регулярно они это
делают?
4. Появление больного зубика, беседа с ним, о причинах его заболевания
5. Физкультминутка. Игра-тренинг.
6. Логические заключения.
И.М.Новикова «Формирование представлений о ЗОЖ»; Г.И.Кулик «Школа
здорового человека» с.80-81 А.И.Иванова «Человек» с.84
Рекомендации
родителям
Тема:
Цели
Оборудование
Методические
приемы
Литература
Рекомендации
родителям
Тема:
Цели
Оборудование
Методические
приемы
Литература
Рекомендации
родителям
Тема:
Цели
Оборудование
Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?»; памятка «Признаки
склонности к кариесу»;
«Как сохранить здоровые зубы без лекарств»
ДЕКАБРЬ
«Как устроен Я»
Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма.
Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях;
формировать положительную оценку и образ себя.
Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка);
фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цветные
карандаши.
1.Просмотр альбома с фотографиями.
2. Беседа.
3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица,
дети показывают на себе.
4.Дидактическое упражнение «Создай свой портрет»
Приложение к журналу: «Папа, мама, я»; А.И.Иванова «Человек» с.43
Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела.
ЯНВАРЬ
«Витамины, полезные продукты и здоровый организм»
Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить их
значение для здоровья человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного
питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
Карточки с буквами А, В, С, Д;
Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания;
Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов на различные
части организма.
1. Беседа.
2. Рассмотреть схему «В каких продуктах больше всего витаминов»
3. Физкультминутка. Воспитатель предлагает детям разложить продукты к
соответствующему витамину.
4. Работа со схемой «Влияние витаминов на организм человека»
А – важен для зрения.
В - способствует хорошей работе сердца.
Д – делает наши руки и ноги крепкими.
С – укрепляет весь организм, делает человека более здоровым.
А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» конспект занятия
Консультация «Полезная пища»; Оформить в уголке картотеку блюд: «Оптимальное
меню растущего организма»
ФЕВРАЛЬ
«Что такое личная гигиена»
Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических
процедур. Закрепить представление о правилах личной гигиены.
Иллюстративный материал, отражающий необходимость выполнения гигиенических
процедур.
Методические
приемы
Литература
Рекомендации
родителям
Тема:
Цели
Оборудование
Методические
приемы
1. Чтение стихотворения «Девочка чумазая» А.Л.Барто
2. Беседа по содержанию произведения. Подвести детей к пониманию значения
и необходимости гигиенических процедур.
3. Физкультминутка.
4. Дидактическое упражнение «Микроскоп»
5. Попросить детей ответить на вопрос, для чего нужно соблюдать правила
гигиены.
«Школа здорового человека» с.75Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о правилах личной
гигиены.
МАРТ
«Что надо знать о насморке, профилактика»
Сформировать представления о насморке; разобрать причины заболевания; обучить
предупреждению заболевания; обучить отвлекающим процедурам и гигиеническим
мероприятиям.
Предметы для сюжетно-ролевой игры, кукла.
Беседа: «Я простуды не боюсь»;
занятие –практикум «Вылечим насморк у куклы»;
дид.игра: «Чего боится насморк»
Литература
Рекомендации
родителям
Тема:
Цели
Оборудование
Методические
приемы
Литература
Рекомендации
родителям
Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практические
рекомендации с детьми в домашних условиях.
АПРЕЛЬ
«Режим дня»
Рассказать о режиме дня и пользе его соблюдения.
Схема режима дня дошкольника; иллюстративный материал, отражающий
правильный и неправильный режим дня.
1. Беседа о том, что человеческий организм старается соблюдать свое
внутреннее расписание, и очень важно этот порядок не нарушать.
2. Физкультминутка. Игра-тренинг. Воспитатель называет какой-либо
режимный момент или часть суток, а дети изображают, что они в это время
делают.
3. Дидактическое упражнение «Составь себе режим дня на выходной день».
Дети раскладывают на столе цифровую цепочку; цифры обозначают
соответствующую картинку, изображающую мальчика в разных режимных
моментах.
Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых- питание.
Оборудование
Методические
приемы
МАЙ
«Прогулка для здоровья»
Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места
прогулки, организации двигательной подвижности во время прогулки, теплового
режима.
Одежда для разных сезонов времени года.
Беседа
Дидактическая игра: «Давайте оденемся на прогулку…»
Литература
Рекомендации
родителям
НовиковаИ.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»
.Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по организации
отдыха детей на природе.
Тема:
Цели
«Физическая культура»
Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической работы
составляющий области «Здоровье», должен быть дополнен формированием физической
культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» И
«Физическая культура» определяет общую направленность процессов освоения и
реализации программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека.
Основные задачи:
Развитие физических качеств;
Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости,
координации);
Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
В старшем дошкольном возрасте продолжаем расширять область социально-нравственных
ориентации и чувств детей:
Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях,
эмоциональных и физических состояниях.
Дошкольники учатся прочитывать эмоции в мимике, жестах, интонации речи и
соответственно реагировать. Побуждаем
детей к активному проявлению
эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить
переживаемое чувство.
Дошкольники подготовительной группы осваивают культуру общения со взрослыми и
сверстниками, культуру поведения в общественных местах.
Углубляются представления о семье, родственных отношениях. Дети приучаются
активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Речь детей
обогащается вежливыми речевыми оборотами. Дети осваивают разные формы
приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой.
Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляций своих действии,
взаимоотношений с окружающими.
Углубляются представления старшего дошкольника о себе, своем организме, своих
личных качествах, возможностях, достижениях. Необходимо постепенно развивать в
детях чувство самоуважения, собственного достоинства.
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в
систему социальных отношений
развитие игровой деятельности детей;
*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми;
*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Уровни усвоения программы
Низкий. Поведение ребенка неустойчиво, ситуативное. Хоть он и имеет представления об
отдельных правилах поведения, привычки самостоятельно следовать им не сложилась,
часто поведение определяется непосредственными побуждениями. Ребенок испытывает
трудности в общении. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих.
Выражено отставание в развитии связной речи. Отношение к будущему (к поступлению в
школу) неопределенное.
Средний. Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет
представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной обстановке,
однако в новых условиях может испытывать скованность, потребность в поддержке и
направлении взрослых. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков,
воздерживается от повторений, отрицательно оцененных взрослыми. В общении стремится
к согласованным действиям. Осуществляет элементарный контроль.
Внимателен к
эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Выражает интерес и стремление
к своему будущему - к обучению в школе.
Высокий. Поведение и общение у ребенка устойчивое. Ребенок хорошо ориентируется в
культуре поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения.
Охотно вступает в общение. Отличается высокой речевой активностью, готовностью
принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действия, организовать
партнеров. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает
готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный познавательный
интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой –
чтением, письмом, счетом и узнать новое.
«ТРУД»
Задача педагога – помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой
деятельности. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и
месту работы родителей. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со
спецификой местных условии. Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать
уважение к людям труда.
Формировать потребность трудиться. Выделять виды труда ( уборка групповой,
дежурство в уголке природы и т.д.), отдельные трудовые процессы (вытирание пыли, стирка
кукольного белья, поливка растений, мытье подоконников и т.д.), компоненты (цель и мотив
труда, предмет труда, инструменты, трудовые действия, результат труда) и устанавливать
взаимосвязь между ними.
Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения,
беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание
участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, старание быть
полезными окружающим, добиваться результатов.
Представления. Представления о направленности, содержании, рациональных способах
выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в
природе (чистка одежды и обуви, несложная починка игрушек, книг, одежды; наведение
порядка в групповой и на участке, уход за растениями и животными).
Знание способов распределения коллективной работы: объединение участников трудовой
деятельности; совместное выполнение трудового процесса, когда предмет труда переходит
от одного участника к другому для выполнения последующих действий (совместный труд).
Знание обязанностей дежурных по столовой, уголку природы и по подготовки к занятиям.
Знание требований гигиены (необходимость мыть руки перед сервировкой стола, после
работы в уголке природы и пр.). правил обращения с инструментами (иглами, ножницами,
пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер, телевизор, компьютер и пр.
Цели: формирование положительного отношения к труду:
*развитие трудовой деятельности;
*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Формы
организации
Содержание и объем трудовых умений
трудовой
В помещении
На участке
деятельности
3
1
2
Поручения
Приводить в порядок игровые
Отбирать игрушки и
уголки, убирать на место
выносной материал по
строительный материал,
поручению воспитателя,
настольные игры, оборудование
выносить его на участок.
и материал для труда. Проверять, Собирать игрушки,
все ли осталось в порядке пред
приводить их в порядок
уходом на занятие, прогулку;
перед уходом в
порядок складывания одежды на помещение. Очищать
стульчиках , в шкафчиках,
песок от мусора. Поливать
состояние кроватей после уборки песок, собирать его в кучу.
их детьми.
Убирать участок, веранду,
Приводить в порядок кукол:
постройку. Убирать снег.
мыть причесывать по
Освобождать от снега
необходимости менять одежду.
постройки. Скалывать
Стирать и гладить кукольную
подтаявшую корку льда.
одежду. Пришивать
Сгребать снег в кучи для
оторвавшиеся пуговицы.
слеживания и
Отбирать игрушки , книги,
изготовления построек.
коробки, подлежащие ремонту.
Делать цветные льдинки,
Ремонтировать коробки,
украшать ими участок.
подклеивать книги для своей
Делать снежные
группы и для малышей. Мыть и
постройки. Посыпать
протирать игрушки и
дорожки песком. Сгребать
строительный материал. Менять опавшие листья, укрывать
полотенца. Расставлять стулья в
ими растения.
определенном порядке. Наводить Пересаживать цветочные
порядок в шкафчиках с
растения из грунта в
оборудованием, приводить в
горшки. Покармливать
порядок доску. Относить и
птиц. Укрывать снегом
приносить по просьбе взрослого кусты. Окапывать кусты и
предметы. Нарезать бумагу для
деревья. Поливать участок
аппликации и труда. Учить
из леек.
малышей одеваться на прогулку.
Методические
приемы
4
Показ приемов работы,
объяснение, напоминание,
указания, наблюдение за
работой детей.
Опытноисследовательская
деятельносьт6 постройка
из сухого и мокрого песка,
лепка из снега в морозную
погоду и при оттепели.
Беседы: «Почему важно
чтобы в группе был
порядок», «как зимуют
деревья и кусты». Чтение:
К.Мелихин «Светлая
мечта».
Дидактические игры и
упражнения: «У нас
порядок», «Все по своим
местам», «Поучимся
выполнять поручения»
(вне группы)
Формы
организации
трудовой
деятельности
Дежурство
Содержание и объем трудовых навыков
Методические приемы
Сентябрь.
Закреплять умение накрывать на стол, правильно
раскладывать столовые приборы: ложку и нож –справа от
тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды.
Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по
изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол
материал для лепки, рисования и аппликации, помогать
товарищам готовить материал для занятия.
Беседа об организации
дежурства по занятиям
(новые правила),
объяснение, напоминание,
указание.
Октябрь.
Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола
крошки в совок.
Учить раскладывать материал для занятия по математике:
счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать
в уборке материала после занятий по изобразительной
деятельности
Ноябрь.
Учить дежурству по уголку природы: поливать растения,
удалять сухие листья, вести календарь природы.
Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать
крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по
аппликации.
Показ приемов работы,
объяснение, напоминание,
уточнение, указание
Декабрь.
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать
со столов.
Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы,
располагать на специальном столе, помогать товарищам в
подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после
занятия изобразительной деятельностью.
Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для
еды.
Показ, объяснение,
напоминание.
Беседы: «Организация
дежурства по уголку
природы»,»Погода
осенью»(по содержанию
календаря погоды на
сезон)
Показ, объяснение,
указания, показ приемов
посадки, посева.
Беседа «Правила
подготовки рабочего
места к занятиям»
Январь.
Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять
рабочие места детей недостающими материалами для занятий.
Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий.
Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых
растении для наблюдения.
Уточнение, напоминание,
указание, показ приемов
посадки и посева.
Беседа «Правила
подготовки рабочего
места к занятиям»
Февраль.
Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации,
участвовать в подготовке и расстановке пособий для
физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места
после занятий.
Высаживать лук для еды.
Указания, напоминание,
пояснение.
Беседа «Погода зимой»
(по содержанию
календаря погоды на
сезон).
Март.
Объяснение, пояснение,
По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал указание, прием показа
для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. тонирования бумаги.
По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по
рисованию.
Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей
на рассаду.
Апрель.
Полная подготовка материала к занятию по изобразительной
деятельности, математике.
Уход за посевами, черенкование комнатных растении.
Указания, пояснение,
напоминание.
Май.
Высадка растений в грунт, уход за ними.
Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне.
Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку
природы, столовой.
Беседа «Погода весной»
(по содержанию
календаря природы)
Коллективный Совместный:
труд
Протирание
строительного
материала; стирка
кукольного белья,
наведение порядка
в шкафчиках,
протирание стульев
в группе, мытье
игрушек,
протирание шкафа
для полотенец,
ремонт книг,
изготовление
украшении для
участка и группы.
Уборка участка: подметание, сбор
мусора, листвы, полив участка, песка,
уборка на веранде, мытье игрушек,
перелопачивание песка.
Уборка участка от снега, сгребание
снега в кучи для слеживания и
изготовления построек. Подгребать снег
под деревья и кусты.
Объяснение, пояснение,
указание, помощь при
распределении труда.
Беседа о необходимости
труда для общей пользы.
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного
развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия
существования каждого человека, взрослого и ребенка.
Основные задачи:
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование
представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них;
приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного
поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного
поведения)
Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование
представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации,
приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как
предпосылки экологического сознания.
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование
предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода
и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перспективное планирование в подготовительной группе по Безопасности
на 2022 – 2023 учебный год
Месяц
Мероприятия
Октябрь Беседа “Внешность человека может быть
обманчива”
Цель: Объяснить ребенку, что приятная
внешность незнакомого человека не всегда
означает его добрые намерения.
Литература
“ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр.41
Прогулка “Наблюдение за движением
“Дошкольникам о правилах
транспорта”
дорожного движения”
Цель: Расширять знания об улице: дорога делится Э.Я.Степаненкова, стр. 24
на две части-проезжая и тротуары; и видах
транспорта.
Ноябрь
Беседа “Опасные ситуации”
Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные
ситуации возможных контактов с незнакомыми
людьми.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.42
Беседа “Опасные ситуации. Контакты с
незнакомыми людьми дома”.
Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации,
как контакты с чужими людьми.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.46
Занятие “Использование и хранение опасных
предметов”.
Цель: Рассказать детям, что существует много
опасных предметов, которыми надо уметь
пользоваться, что они должны храниться в
специально отведенных местах.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.58
Прогулка “Правила для пешеходов”
Цель: Расширять знания детей о правилах
поведения на улице.
“Дошкольникам о правилах
дорожного движения”
Э.Я.Степаненкова, стр.28
Декабрь Беседа “Пожар”
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.61
Цель: Познакомить детей с номером телефона
“01”, по которому надо звонить в случае пожара.
Январь
Беседа “Как вызвать милицию”
Цель: Научить пользоваться телефоном для
вызова милиции “02”.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.63
Занятие “Чтение рассказа Н.Носова
“Автомобиль”
Цель: Учить оценивать поступки героев, иметь
свое мнение о прочитанном.
“Правила и безопасность
дорожного движения”, стр.21
(О.А.Скоролупова)
Беседа “Скорая помощь”
Цель: Познакомить с номером телефона “03”,
научить вызывать “Скорую медицинскую
помощь”.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр. 64
Занятие “К кому можно обращаться за помощью,
если потерялся на улице”
Цель: Обращаться можно не к любому
взрослому, а только к милиционеру, военному,
продавцу.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.129
Игра “Нам на улице не страшно”
Цель: Закрепить знание о правилах дорожного
движения, о правилах поведения на улице.
Воспитывать внимание, сосредоточенность,
развивать игровую ситуацию.
“Правила и безопасность
дорожного движения”, стр.29
(О.А.Скоролупова).
Февраль Занятие “Балкон, открытое окно и другие
бытовые опасности”
Цель: Расширить знания о предметах, которые
могут служить источником опасности в доме.
Март
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.66
Беседа “Контакты с животными”
Цель: Объяснить детям, что контакты с
животными иногда могут быть опасны.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.83
Беседа “Быть примерным пешеходом и
пассажиром разрешается”
Цель: Закрепить знания о правилах дорожного
движения. Учить адекватно реагировать на
дорожные ситуации, прогнозировать свое
поведение в тех или иных обстоятельствах.
“Правила и безопасность
дорожного движения”, стр.35
(О.А.Скоролупова).
Беседа “Здоровье и болезнь”
Цель: Научить заботиться о своем здоровье,
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.97
избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Апрель
Май
Прогулка “К остановке пассажирского
транспорта”
Цель: Расширять знания о пассажирском
транспорте, ожидать транспорт должны на
специальных площадках, как вести себя в
транспорте.
“Дошкольникам о правилах
дорожного движения”
Э.Я.Степаненкова, стр.47
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.114.
Занятие “Правила для водителей детского
транспорта”
Цель: Воспитывать у детей ответственность за
свою безопасность, за жизнь других людей.
“Правила и безопасность
дорожного движения”, стр.14
(О.А.Скоролупова).
Беседа “На воде, на солнце”
Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать,
загорать полезно для здоровья только в том
случае, если соблюдать правила безопасности.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.108
Экскурсия по улице.
Цель: Закрепить знания о правилах дорожного
движения.
“Дошкольникам о правилах
дорожного движения”
Э.Я.Степаненкова, стр.38
Занятие “Игры во дворе”
Цель: Обсудить с детьми различные опасные
ситуации, которые могут возникнуть при играх
во дворе дома, научить их необходимым мерам
предосторожности.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.122
Беседа “Катание на велосипеде”.
Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации,
кторые могут возникнуть при катании детей на
велосипеде, научить правилам поведения в таких
ситуациях.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр. 124
Беседа “Опасные участки на пешеходной части
улицы”.
Цель: Познакомить детей с опасными
ситуациями, которые могут возникнуть на
отдельных участках пешеходной части улицы, о
мерах предосторожности.
“ОБЖ” Р.Б.Стеркина, стр.125
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым
системам, моделированию, выполнению простейших арифметических действий с числами,
к самостоятельности в решении творческих задач и оценки результата.
Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а
во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности, таких как
природоведческая, изобразительная, конструктивная и т.д.
Программа предусматривает углубление представлений детей о свойствах и отношениях
предметов в основном через игру на классификацию и сериацию, практическую
деятельность, направленную на воссоздание, преобразование фигур. Дети не только
пользуются известными им знаками и символами, но и находят другие способы условного
обозначения фигур, временных и пространственных отношений и т.д.
Отношение равенства и неравенства дети обозначают знаками =, =, увеличение или
уменьшение числа , знаками =,- (прибавить , вычисть).
Естественно, что в содержании обучения преобладают логические задачи, ведущие к
познанию закономерностей, простых алгоритмов.
В ходе освоения программы педагог способствует осмыслению детьми
последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду. Это выражено в
умении детей образовывать число больше и меньше заданного, доказать равенство и
неравенство группы предметов по числу, находить пропущенное число. Измерение (а не
только считывание) является ведущей практической деятельностью.
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Месяц
Формирование элементарных математических представлений
Перспективное планирование
в подготовительной группе.
на 2022 – 2023 учебный год
Недел № НОД, Программное содержание
стр.
я
Сентяб 3-я
рь
недел
я
№ 1,
стр.18
№2,
стр.19
4-ая
недел
№3,
стр.21
НОД 1
• Упражнять в делении множества на части и объединении его частей.
• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором
месте?».
• Закреплять представления о взаимном расположении предметов
в пространстве (в ряду): с л е в а , с п р а в а , д о , п о с л е , м е ж д у ,
перед, за, рядом.
• Закреплять умение последовательно называть дни недели.
НОД 2
• Упражнять в делении множества на части и объединении частей
в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость
между множеством и его частью.
• Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
• Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части,
сравнивать их и называть.
• Закреплять
умение
различать
и
называть
знакомые
геометрические фигуры.
НОД 3
• Познакомить с цифрами 1 и 2.
• Упражнять в навыках количественного счета в прямом и
обратном порядке в пределах 10.
• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять
стороны и углы листа.
• Совершенствовать
представления
о
треугольниках
и
четырехугольниках.
я
№4,
стр.22
Октябр 1-я
ь
недел
я
№5,
стр.24
№6,
стр.26
2-ая
недел
я
№ 1,
стр.28
• Познакомить с цифрой 3.
• Учить называть предыдущее и последующее число для каждого
числа натурального ряда в пределах 10.
9.Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине,
ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем
порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими
словами.
10. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
11. Познакомить с цифрой 8.
12. Закреплять последовательное называние дней недели.
13. Развивать умение составлять тематическую композицию по
образцу.
НОД 5
14. Познакомить с цифрой 4.
15. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из
единиц.
16. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине
(длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из
сравниваемых предметов.
17. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение
относительно другого лица.
НОД 6
18. Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
19. Познакомить с цифрой 5.
20. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
21. Продолжать формировать умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых геометрических фигур.
Октябрь
НОД 1
№2,
стр.30
3-я
недел
НОД 4
№3,
стр.33
22. Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
23. Познакомить с цифрой 6.
24. Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей,
учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать
их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).
25. Развивать умение двигаться в соответствии с условными
обозначениями или по схеме.
НОД 2
26. Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
27. Познакомить с цифрой 7.
28. Уточнить приемы деления квадрата на 2 , 4 и 8 равных частей;
учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать
их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
29. Закреплять
представления
о
треугольниках
и
четырехугольниках.
30. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
НОД 3
Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
31. Познакомить с цифрой 8.
я
№4,
стр.34
4-ая
недел
я
№5,
стр.36
№6,
стр.39
5-я
недел
я
№7,
стр.42
№8,
стр.45
Ноябрь 1-я
недел
я
№ 1,
стр.47
32. Закреплять последовательное называние дней недели.
33. Развивать умение составлять тематическую композицию по
образцу.
НОД 4
34. Познакомить с составом числа 9 из единиц.
35. Познакомить с цифрой 9.
36. Совершенствовать умение называть числа в прямом и
обратном порядке от любого числа.
37. Развивать глазомер.
38. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,
определять его стороны и углы.
НОД 5
39. Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
40. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
41. Развивать понимание независимости числа от направления
счета.
42. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем
взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения
словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
43. Развивать умение группировать геометрические фигуры по
цвету и форме.
НОД 6
44. Познакомить с составом числа 10 из единиц.
45. Познакомить с цифрой 0.
46. Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к
названному, последующее число к названному.
47. Уточнить представления о весе предметов и относительности
веса при их сравнении.
48. Формировать представления о временных отношениях и учить
обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
НОД 7
49. Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
50. Познакомить с записью числа 10.
51. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
52. Дать представление о многоугольнике на примере
треугольника и четырехугольника.
53. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью
условных обозначений на плане, определять направление движения
объектов, отражать в речи их пространственное положение.
НОД 8
54. Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
55. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
56. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение
находить его стороны, углы и вершины.
57. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
Ноябрь
НОД 1
58. Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два числа.
59. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
60. Развивать умение анализировать форму предметов и их
отдельных частей.
61. Совершенствовать представления о массе предметов и умение
видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.
62. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
№2,
стр.49
2-ая
недел
я
№3,
стр.52
№4,
стр.54
3-я
недел
я
№5,
стр.56
№6,
стр.59
4-ая
недел
я
№7,
стр.62
№8,
стр.64
НОД 2
63. Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два числа.
64. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах
15.
65. Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти
предметов, устанавливая между ними отношения по массе.
66. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и
отражать в речи пространственное расположение предметов словами:
вверху, внизу, слева, справа.
НОД 3
67. Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два числа.
68. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в
пределах 15.
69. Познакомить с измерением величин с помощью условной
меры.
70. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью
условных обозначений и схем.
НОД 4
71. Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два числа.
72. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в
пределах 20.
73. Совершенствовать умение измерять величину предметов с
помощью условной меры.
74. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
НОД 5
75. Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
76. Закреплять количественный счет в пределах 15.
77. Упражнять в измерении длины предметов с помощью
условной меры.
78. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
НОД 6
79. Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
80. Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
81. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью
условной меры.
82. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
НОД 7
83. Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и
раскладывать его на два меньших числа.
84. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и
пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в
пределах 10.
85. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с
помощью условной меры.
86. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе
бумаги в клетку.
НОД 8
87. Закреплять представления о количественном и порядковом
значении числа.
88. Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
89. Совершенствовать навыки измерительной деятельности;
познакомить с зависимостью результатов измерения от величины
условной меры.
90. Развивать умение двигаться в заданном направлении.
91. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью
знакомых геометрических фигур.
Декабр 1-я
ь
недел
я
№ 1,
стр.66
92. Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5,
10 копеек.
93. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе
бумаги в клетку.
94. Уточнить представления о многоугольниках и способах их
классификации по видам и размерам.
№2,
стр.69
2-ая
недел
я
№3,
стр.71
№4,
стр.73
3-я
недел
я
Декабрь
НОД 1
№5,
стр.76
№6,
стр.77
НОД 2
95. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10
рублей.
96. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета
принимается не один, а несколько предметов.
• Развивать представления о времени, познакомить с песочными
часами.
НОД 3
• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей,
их набором и разменом.
• Развивать чувство времени, учить регулировать свою
деятельность в соответствии с временным интервалом.
• Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
• Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из
отдельных частей по контурным образцам.
•
НОД 4
• Продолжать уточнять представления о монетах достоинством
1 , 2 , 5 , 1 0 рублей, их наборе и размене.
• Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной
меры.
• Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете
часов.
• Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
НОД 5
• Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью
условной меры.
• Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на
макете часов.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его
частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
НОД 6
• Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью
условной меры.
•Закреплять понимание отношений между числами натурального
ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
• Развивать чувство времени; учить различать длительность
временных интервалов в пределах 5 минут.
• Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
4-ая
недел
я
№7,
стр.80
№8,
стр.83
НОД 7
• Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и
составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
• Закреплять представления о последовательности времен и
месяцев года.
• Развивать умение конструировать геометрические фигуры по
словесному описанию и перечислению характерных свойств.
• Упражнять в умении объединять части в целое множество,
устанавливать отношения между целым и частью множества.
НОД 8
•
•
•
•
•
Январь 1-я
недел
я
№ 1,
стр.85
Январь
НОД 1
•
•
•
2-ая
недел
я
№2,
стр.88
•
•
•
№3,
стр.90
•
•
•
•
3-я
недел
я
№4,
стр.92
•
•
•
•
№5,
стр.94
•
•
•
4-ая
№6,
Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.
Закреплять представления о последовательности дней недели.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
Учить составлять арифметические задачи на сложение.
Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих
предметах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 2
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 3
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью
условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 4
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей,
их набором и разменом.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
Развивать внимание, логическое мышление.
НОД 5
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете
часов.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку
НОД 6
недел
я
стр.96
№7,
стр.97
Феврал 1-я
ь
недел
я
№8,
стр.99
№ 1,
стр.101
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи
на сложение и вычитание.
• Совершенствовать представления о последовательности чисел в
пределах 20.
• Развивать умение в делении целого на 8 равных частей,
понимании отношений целого и его части.
• Развивать логическое мышление.
НОД 7
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Развивать представления о геометрических фигурах и умение
рисовать их на листе бумаги.
• Закреплять умение называть предыдущее, последующее и
пропущенное число, обозначенное цифрой.
• Развивать умение определять местоположение предметов
относительно друг друга.
НОД 8
• Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
• Упражнять в правильном использовании в речи слов:
сначала, потом, до, после.
• Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы
знакомых геометрических фигур.
• Развивать внимание, воображение.
Февраль
НОД 1
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи
на сложение.
• Упражнять в счете предметов по образцу.
• Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
2-ая
недел
я
№2,
стр.102
№3,
стр.106
3-я
недел
я
№4,
стр.108
НОД 2
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи
на сложение и вычитание.
• Закреплять умение называть зимние месяцы.
• Совершенствовать умение составлять число из единиц.
• Упражнять в составлении тематических композиций из
геометрических фигур.
НОД 3
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи
на сложение и вычитание.
• Закреплять умение последовательно называть дни недели и
правильно использовать в речи слова: р а н ь ш е , п о з ж е ,
сначала, потом.
• Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам.
• Развивать представления о величине предметов.
НОД 4
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи
на сложение и вычитание.
• Расширять представления о весе предметов.
• Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
№5,
стр.111
4-ая
недел
я
№6,
стр.113
№7,
стр.115
Март
1-я
недел
я
№8,
стр.117
№ 1,
стр.119
НОД 5
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи
на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки определения величины предметов на
глаз.
• Продолжать знакомить с часами и учить определять время с
точностью до 1 часа.
• Развивать логическое мышление.
НОД 6
• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи
на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
• Продолжать развивать представления о геометрических фигурах
и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
• Развивать логическое мышление.
НОД 7
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
• Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
НОД 8
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Закреплять представления о количественном и порядковом
значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который
по порядку?», «На котором месте?».
• Совершенствовать
умение
моделировать геометрические
фигуры.
• Развивать внимание, воображение.
Март
НОД 1
2-ая
недел
я
№2,
стр.122
№3,
стр.125
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
арифметические задачи.
• Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними.
• Упражнять в умении определять время по часам с точностью до
1 часа.
• Развивать внимание.
НОД 2
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Развивать внимание.
НОД 3
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Совершенствовать умение измерять длину предметов с
помощью условной меры.
• Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в
клетку.
• Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы
года.
3-я
недел
я
№4,
стр.127
№5,
стр.129
4-ая
недел
я
№6,
стр.131
№7,
стр.133
Апрель 1-я
недел
я
№8,
стр.135
№ 1,
стр.137
НОД 4
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и
раскладывать число на два меньших числа.
• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10
рублей.
• Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
• Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
НОД 5
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение объединять части множества и устанавливать
отношения между ними на основе счета.
• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах
формы знакомых геометрических фигур.
НОД 6
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
• Развивать способность в моделировании пространственных
отношений между объектами на плане.
• Развивать пространственное восприятие формы.
НОД 7
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Совершенствовать
умение
конструировать
объемные
геометрические фигуры.
• Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
НОД 8
• Упражнять в решении арифметических задач на сложение и
вычитание в пределах 10.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в
пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
Апрель
НОД 1
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
на сложение и вычитание.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Развивать умение измерять длину предметов с помощью
условной меры.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
2-ая
недел
я
№2,
стр.139
НОД 2
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Развивать умение последовательно называть дни недели,
месяцы и времена года.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
№3,
стр.142
3-я
недел
я
№4,
стр.144
№5,
стр.146
4-ая
недел
я
№6,
стр.148
№7,
стр.149
5-ая
недел
я
Май
№8,
стр.151
С.154157
НОД 3
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Учить «читать» графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их
движения.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 4
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Развивать умение создавать сложные по форме предметы из
отдельных частей по представлению.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 5
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Закреплять умение составлять число из двух меньших и
раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 6
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Закреплять представления об объемных и плоских
геометрических фигурах.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 7
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в
пределах 20.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
НОД 8
• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание.
• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
• Совершенствовать
умение
ориентироваться
в
окружающем пространстве относительно себя и другого
лица.
• Развивать внимание, память, логическое мышление.
Май
Работа по закреплению пройденного материала.
Литература.
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.:
Мозаика-синтез, 2019.
2. Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических
представлений» в подготовительной группе. Планы занятий. - М.: Мозаика-синтез, 2019.
Уровни усвоения программы.
Низкий Ребенок выделяет свойства предметов (двух – трех), определяет наличие
/отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет.
Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и
пространственных отношений.
В играх пользуются образцами, инициативы и творчества не проявляют.
Средний Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно
классифицирует их.
Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной
мерки, числа предметов во вновь образованных группах.
Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность.
Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.
Высокий Ребенок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет
самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и
зависимости групп предметов, чисел, величин.
Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и
творчество в интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями.
Перспективное планирование по экологическому воспитанию
по программе С.Н.Николаевой «Юный эколог»
в подготовительной группе на 2022 -2023 учебный год
Период
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
Система работы с детьми
Определение уровня экологической воспитанности детей, характера отношения к
объектам живой природы, имеющимся в группе и на участке детского сада.
На протяжении месяца - работа по календарю природы
НОД «Планета Земля в опасности!»
Дать детям представление о том, что планета Земля – это огромный шар.
3 неделя
Развивать познавательную активность, кругозор. Формировать представление о том,
что надо любить природу с детства, изучать ее, правильно с ней обращаться.
НОД «Начинаем читать книгу «Экология в картинках»
Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме для живых
существ: растений, животных, людей. Учить слушать чтение познавательной книги,
правильно понимать ее содержание, отвечать на вопросы, опираясь на текст рассказ.
Формировать умение рассуждать, делать предположения, слушать высказывания
4 неделя
других.
НОД «Знакомство с лягушками и их жизнью»
Октябрь
Дать представление о том, что лягушки – это обитатели сырых мест, они хорошо
приспосабливаются к условиям окружающей среды. Формировать представления
детей о жизни лягушек в природе, особенностях их питания, передвижения, образе
жизни в разные временные сезоны.
НОД «Простые и ценные камни в природе»
1 неделя
Развивать у детей интерес к камням, сенсорные ощущения, умение обследовать камни
разными органами чувств, называть их свойства и особенности (крепкий, твердый,
неровный, гладкий, блестящий и т.д.) Дать первое представление о ценных камнях,
которые применяются для украшения построек, изготовления сувениров.
Создание коллекции камней (речных и морских)
Придумывание сказок «Как камень в детский сад попал», «Что рассказал речной
камень рыбкам в аквариуме» и т.д.
2 неделя
На протяжении месяца - работа по календарю природы
НОД «Обитатели нашего живого уголка»
Уточнять виды растений и животных, которые имеются в уголке природы.
Формировать представление о том, что растения и животные – живые существа и
человек должен заботиться о них.
3 неделя
Проведение цикла наблюдений за аквариумными рыбками
НОД «Почему белые медведи живут в лесу»
4 неделя
Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Развивать познавательный
интерес, активизировать речь детей.
Беседа о кроте «Слепые землекопы»
Ноябрь
Расширять знания о животных, живущих в почве. Дать детям представление об
особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к
подземному образу жизни.
НОД «Сравнение песка, глины и камней»
1 неделя
2 неделя
Уточнять представления детей о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать
материалы, правильно называть их особенности, в соответствии с их свойствами
использовать в поделках. Познакомить детей с песочными часами, развивать чувство
времени, умение правильно называть разные явления, объяснять их.
На протяжении месяца - работа по календарю природы
НОД «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»
Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях
комнатных растений. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения
растений на основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым.
3 неделя
Экскурсия по детскому саду, осматривание растений в холле, кабинетах.
НОД «Где у саксаула листья?»
Дать детям первоначальное представление о пустыне как большом пространстве
земли, песчаном или каменистом, где летом очень жарко и сухо, так как редко идут
дожди. Развивать познавательную активность.
4 неделя
НОД «Беседа об осени»
Декабрь
Формировать у детей обобщенное представление об осени как времени года.
Продолжать учить по значкам и рисункам календаря описывать события осени.
НОД «Через добрые дела можно стать юным экологом»
1 неделя
Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и
плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу,
заботиться о растениях и животных.
Оформление стенда или газеты «Панорама добрых дел» (это информационный
стенд или газета, где фиксируются и прослеживаются любые хорошие проявления
детей по отношению к природе)
2 неделя
На протяжении месяца - работа по календарю природы
НОД «Беседа о лесе»
Уточнять и расширять представления детей о лесе: какие деревья, кустарники, травы,
грибы растут в лесу; какие звери живут. Формировать представление о том, что леса
бывают разные: лиственные, хвойные, смешанные. Воспитывать у детей интерес к
жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах.
3 неделя
4 неделя
Январь
3 неделя
4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Изготовление плакатов на тему: «Сохраним елку – красавицу наших лесов»
КАНИКУЛЫ
НОД «Как белка, заяц и волк проводят зиму в лесу»
Формировать у детей представления о жизни животных в лесу, их приспособленности
к зимнему периоду. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями, делать выводы.
На протяжении месяца - работа по календарю природы
НОД «Волк и лиса – лесные хищники»
Уточнять представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время.
Формировать представления о приспособленности хищников к добыванию пищи,
характерном для них особом поведении. Упражнять в умении сравнивать и описывать
животных.
НОД «Цепочки в лесу»
Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и
животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество
растений и животных, которые не могут жить друг без друга.
На протяжении месяца - работа по календарю природы
НОД «Кто главный в лесу?»
Уточнить представление детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их
пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу – растения,
которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике –
человеке, который заботиться о лесе.
НОД «Сравнение белого и бурого медведя»
Уточнять и расширять представления детей об образе жизни медведей, живущих в
разных природных условиях, их приспособленность к ним. Учить сравнивать
животных по внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания; выделять
наиболее характерные признаки для сравнения – устанавливать сначала различия,
затем сходства.
4 неделя
НОД «Пройдет зима холодная…»
Уточнять представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это время.
Показать зависимость состояния растений от внешних условий. Формировать
эстетическое отношение к зимним явлениям, зимним развлечениям.
Март
НОД «Подарок любимому человеку к 8 Марта»
Побуждать детей осмысливать свое отношение к окружающим близким людям. Учить
выражать это отношение готовностью сделать приятное – изготовить подарок своими
руками и преподнести его в праздничный день. Продолжать знакомить с
произведениями искусства, на которых изображена природа. Учить осмысливать свои
впечатления от природы, совершенствовать эстетическое видение ее красот; выражать
свои впечатления изобразительными средствами.
1 неделя
2 неделя
На протяжении месяца - работа по календарю природы
НОД «Что мы знаем о птицах»
Расширять представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека
в жизни зимующих птиц.
Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных животных,
которые могут жить на земле и летать в воздухе.
3 неделя
НОД «Сравнение домашних и диких животных»
Уточнять признаки домашних животных: живут вместе с человеком, используются им
в хозяйстве; человек заботиться о домашних животных - создает условия необходимые
для жизни. Показать, что домашние животные отличаются от диких – они не
приспособлены самостоятельно жить в лесу. Упражнять умственные умения –
доказывать, сравнивать, делать выводы.
4 неделя
НОД «Сравнение кроликов и зайцев»
Уточнять представления детей о жизни зайцев в лесу, о жизни кроликов как
домашних животных. Дать представление о диких кроликах, местах их обитания,
образе жизни. Уточнить признаки домашних и диких животных
Апрель
НОД «Зеленая служба «Айболита – весенний уход за комнатными растениями»
Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или
болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые
могут их восполнить. Уточнять представления о том, что есть светолюбивые и
тенелюбивые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; различать их по внешним
признакам.
1 неделя
На протяжении месяца - работа по календарю природы
2 неделя
НОД «Красная книга»
Дать детям представление о том, что люди плохо зная природу, погубили много
растений и животных. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми
растениями.
3 неделя
НОД «Лес в жизни человека»
Уточнять представления детей о разном значении леса в жизни человека:
оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.
4 неделя
НОД «Земля, с днем рождения тебя!»
Формировать представления детей о жизни на Земле: общих условиях, животных и
людях. Воспитывать чувство гордости за свою планету – она единственная в
Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот
дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие
слова, выразить добрые намерения в рисунке.
Май
1 неделя
НОД «Птичий город на деревьях»
Дать детям представление о заповедниках как местах, где богатую природу
специально охраняют. Познакомить с Астраханским заповедником. Показать, что в
местах впадения Волги в море скапливается много редких, очень интересных птиц; в
заповеднике их охраняют, поэтому их не становиться меньше.
На протяжении месяца - работа по календарю природы
2 неделя
3 неделя
4 неделя
НОД «Мой родной край: заповедные места и памятники природы»
Познакомить детей с одним-двумя заповедниками, памятниками природы своей
местности, где расположен детский сад. Воспитывать чувство гордости и
сопричастности к природным достопримечательностям родного края, побуждать
желание побывать в этих местах.
Экологический поход
Проведение цикла наблюдений за весенними цветами: мать-мачехой,
одуванчиком и т.д.
Перспективное планирование по
«Ознакомлению с предметным и социальным окружением»
в подготовительной группе на 2022 – 2023 учебный год
Образовательная область «Познавательное развитие»
М Образовательная деятельность
е
с
я
Тема
образовательной
ситуации
Задачи
педагогической
деятельности
Содержание работы
(виды деятельности
детей с учетом их
возрастных
особенностей)
Условия для
индивидуальных
потребностей
детей
Литература
Сюрпризный момент.
Д/и «Предметыпомощники»
Физминутка. Рассказ о
предметах по плану.
Загадки о предметахпомощниках.
В.у.: сочинение
пословиц о труде.
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.28
ц
С
е
н
т
я
б
р
ь
«Предмет
ыпомощник
и»
ОЗ: Формировать
представления о
предметах,
облегчающих труд
человека на
производстве;
объяснять, что эти
предметы могут
улучшить качество,
скорость выполнения
действий, выполнять
сложные операции,
изменять предмет.
РЗ: Развивать речь,
внимание.
ВЗ: Воспитывать
уважение к
профессиям.
С.у.:
рассматривание
энциклопедии
«Всё обо всём»
Н.у.: Д/и «Что на
что похоже»
«Дружная
семья»
ОЗ: Обобщать и
систематизировать
представления детей
о семье.
Расширять
представления о
родовых корнях
семьи;
активизировать
познавательный
интерес к семье, к
близким.
Беседа по пословице
«Вместе тесно, а врозь
скучно». Составление
рассказов детьми.
Музыкальная пауза.
Знакомство с
терминами
родства:прабабушка и
прадедушка.
Пальч.игра «Семья».
Анализ пословиц о
семье.
В.у.: Д/и «Мой
дом»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
С.у.: С/р игра
предметным и
«Семья»
социальным
Н.у.: Пазл«Собери окружением»
предмет»
подг. группа
стр.29
Игровое упражнение
«Разделим картинки
на две группы».
Загадки о предметах
природного и
рукотворного мира.
Физминутка. Д/и «Я
начну, а ты
продолжишь». Д/и
«Сходства и
различия»
В.у.: Д/и
«Прошлое и
настоящее»
Беседа о детском
садике.
Рассматривание
фотографий.
Физминутка.
Разгадывание загадок
о профессиях. Д/и
«Угадай профессию».
Д/и «Что лишнее?»
В.у.: Д/и «Если
бы»
Закреплять знания
имен и отчеств
родителей, дедушек и
бабушек.
РЗ: Развивать речь.
ВЗ: Воспитывать
чувство гордости за
свою семью, желание
заботиться о близких.
О
к
т
я
б
р
ь
«Удивител
ь
ные
предметы»
ОЗ: Учить детей
сравнивать предметы,
придуманные
людьми, с объектами
природы и находить
между ними общее
(то, что не дала
человеку природа, он
придумал сам).
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира.
С.у.: Игр.упр-е
«Расскажи о
материале»
Н.у.: Обведение и
раскрашивание по
трафаретам
«Инструменты»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.31
ВЗ: Воспитывать
аккуратность,
уважение к труду
людей
«Как
ОЗ: Расширять и
хорошо у
обобщать
нас в саду» представления детей
об общественной
значимости детского
сада, его сотрудниках,
о правах и
обязанностях детей,
посещающих детский
сад.
РЗ: Развивать речь.
С.у.: Игр.упр-е
«Для чего
нужны…»
Н.у.: Составление
связного рассказа
о работниках
детского сада.
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.33
ВЗ: Воспитывать
доброжелательное
отношение к
сверстникам, к
окружающим.
Н
о
я
«Путешест
вие в
прошлое
книги»
б
р
ь
ОЗ: Познакомить
детей с историей
создания и
изготовления книги;
показать, как книга
преобразовывалась
под влиянием
творческой
деятельности
человека.
РЗ: Развивать речь,
любознательность.
Загадка про книгу.
Беседа «Для чего
нужны книги?» Д/и
«Прошлое и
настоящее»
Физминутка. Игр.упре «Что было, что
будет». Игр.упр-е
«Как обращаться с
книгой» Чтение стих-я
«Книга- самый
лучший друг»
В.у.: Игр.упр-е
«Волшебные
слова»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
С.у.: Д/и
социальным
«Расскажи о…»
окружением»
Н.у.: Пазл«Собери подг. группа
предмет»
стр.35
Прослушивание песни
«Учат в школе». Д/и
«Наоборот». Беседа по
пословице «Учитьсявсегда пригодиться».
Физминутка. Загадки
о школьных
принадлежностях.
Чтение стих-я «Мы
кому букет подарим?»
В.у.: Рисование
«Школа»
Беседа по картинкам
«Кожаные изделия».
Д/и «Третий лишний»
Физминутка.
Опытническая
деятельность
«Свойства кожи».
В.у.: Игр.упр-е
«Для чего
нужны…»
ВЗ: Воспитывать
бережное отношение
к книгам.
«Школа.
Учитель»
ОЗ: Познакомить
детей с профессией
учителя, со школой.
Показать
общественную
значимость труда
школьного учителя.
Познакомить с
деловыми и
личностными
качествами учителя.
Формировать интерес
к школе.
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
С.у.: Составление предметным и
рассказа по
социальным
картинке «Школа» окружением»
подг. группа
Н.у.: Игр.упр-е
стр.36
«Найди лишний
предмет»
РЗ: Развивать речь.
ВЗ: Воспитывать
чувство
признательности,
уважения к труду
учителя, формировать
интерес к школе.
Д
е
к
а
б
«На
выставке
кожаных
изделий»
ОЗ: Дать детям
понятие о коже как о
материале, из
которого человек
делает разнообразные
вещи; познакомить с
видами кожи,
показать связь
качества кожи с
назначением вещи.
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
С.у.: Д/и «Цепочка социальным
слов»
окружением»
подг. группа
Н.у.:
стр.39
рассматривание
энциклопедии
«Всё обо всём»
Активизировать
познавательную
деятельность.
Вызвать интерес к
старинным и
современным
предметам
рукотворного мира.
р
ь
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать
уважение к труду
людей.
«Путешест
вие в
типографи
ю»
ОЗ: Познакомить
детей с трудом
работников
типографии; с
процессом создания и
оформления книги.
Показать значимость
каждого компонента в
получении
результата.
Д/и «Путешествие в
типографию». Беседа
о типографии.
Физминутка. Д/и
«Подбери рифму». Д/и
«Звук заблудился»
В.у.: Сочинение
загадок о
профессиях
С.у.:
рассматривание
энциклопедии
«Всё обо всём»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.40
Н.у.: Игр.упр-е
«Будь
внимателен!»
РЗ: Развивать речь.
ВЗ: Воспитывать
любовь к книгам,
уважение к людям,
создающим их.
Я
н
в
а
р
ь
«Две вазы» ОЗ: Закреплять
умение детей
узнавать предметы из
стекла и керамики,
отличать их друг от
друга, причинноследственные связи
между назначением,
строением и
материалом предмета.
Сюрпризный момент.
Опыты со стеклом и
керамикой. Д/и «Что
из чего?» Физминутка.
Д/и «Найди лишний
предмет».
Продуктивная
деятельность «Ваза».
В.у.: «Что на что
похоже»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
С.у.: Игр.упр-е
предметным и
«Для чего
социальным
нужны…»
окружением»
Н.у.: Д/и «Цепочка подг. группа
стр.42
слов».
Сюрпризный момент.
Рассматривание
иллюстраций. Беседа
«Для чего нужны
библиотеки».
В.у.: Составление
связного рассказа
«Библиотека».
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать
умение работать
сообща.
«Библиоте
ка»
ОЗ: Дать детям
представление о
библиотеке, о
правилах, которые
приняты для
С.у.: С/р игра
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
читателей,
посещающих
библиотеку.
РЗ: Развивать речь,
любознательность.
ВЗ: Воспитывать
бережное отношение
к книгам.
Ф
е
в
«В мире
материало
в»
(викторина
)
р
а
ОЗ: Закреплять
знания детей о
различных
материалах.
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира.
Физминутка. Игр.упре «Правила поведения
в библиотеке».
Игр.упр-е «Правила
обращения с книгой»
Д/и «Можно- нельзя»
Чтение стих-я «Книгасамый лучший друг»
«Библиотека»
Беседа по картинкам.
Д/и «Чудесный
мешочек».
Динамическая пауза.
Д/и «Бывает- не
бывает». Игр.упр-е
«Зачем людям
нужны..».
В.у.: Д/и «Что из
чего»
ь
«Защитник ОЗ: Расширять знания
и Родины» детей о Российской
армии; формировать
умение рассказывать
о службе в армии
отцов, дедушек,
братьев.
М «Знатоки»
р
т
С.у.: Игр.упр-е
«Расскажи о
материале»
Н.у.: Д/и «Что из
чего»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.45
ВЗ: Воспитывать
бережное отношение
к вещам, умение
выслушивать
товарища.
л
а
С.у.: С/р игра
«Библиотека»
окружением»
подг. группа
стр.43
Просмотр фрагмента
фильма о службе в
армии. Беседа по
картинкам «День
защитников
Отечества».
Физминутка. Чтение
стих-я О.Высотской
РЗ: Развивать речь.
«Слава Армии».
Игр.упр-е «У кого
ВЗ: Воспитывать
уважение защитникам какая форма».
Продуктивная
Отечества, к памяти
деятельность
бойцов.
«Открытка к
празднику».
В.у.: Составление
связного рассказа
о защитниках
Отечества.
ОЗ: Закреплять
представления детей
о богатстве
рукотворного мира;
расширять знания о
предметах,
удовлетворяющих
эстетические и
интеллектуальные
потребности
человека.
В.у.: Сочинение
загадок о
предметах
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать
Путешествие по
клубам:
1.Музыкальный клуб.
2.Художественный
клуб.
3.Клуб мастеров
народно- прикладного
искусства
4.Клуб увлечений
5.Клуб украшений.
Разгадывание загадок.
С.у.: Игр.упр-е
«Для чего
нужны…»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.46
Н.у.: Д/и «Если
бы»
С.у.:
рассматривание
энциклопедии
«Всё обо всём»
Н.у.: Игр.упр-е
«Будь
внимателен!»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.47
уважение к мнению
других членов
коллектива.
«Моё
отечествоРоссия»
ОЗ: Формировать у
детей интерес к
получению знаний о
России. Учить
рассказывать об
истории и культуре
своего народа.
РЗ: Развивать речь.
ВЗ: Воспитывать
чувство
принадлежности к
определенной
культуре, уважение к
культурам других
народов.
А
п
р
е
«Путешест
вие в
прошлое
счётных
устройств»
л
ь
ОЗ: Познакомить
детей с историей
счетных устройств, с
процессом их
преобразования
человеком.
Активизировать
познавательную
деятельность.
Чтение стих-я
М.Пляцковского
«Родина». Беседа по
стих-ю.
Рассматривание
картинок
«Национальныекостю
мы».Физминутка.
Беседа по пословицам
о Родине.
Прослушивание песни
«Россия».
Сюрпризный момент.
Беседа об истории
счетных устройств.
Физминутка.
Рассматривание
картинок. Игр.упр-е
«Что было- что
будет». Д/и «Если бы»
В.у.: Д/и
«Расскажи о…»
С.у.:
рассматривание
энциклопедии
«Всё обо всём»
Н.у.: Игр.упр-е
«Будь
внимателен!»
В.у.: составление
доклада
«Чудесные вещи
рукотворного
мира»
С.у.: игры со
счетами.
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.49
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.51
Н.у.: игры со
счетами.
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира и
ретроспективный
взгляд на предметы
рукотворного мира
ВЗ: Воспитывать
уважение к труду
людей.
«Космос»
ОЗ: Расширять
представления детей
о космосе, подводить
к пониманию того,
что освоение космосаключ к решению
многих проблем на
Земле. Рассказать о
Ю.Гагарине и других
героях космоса.
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать
Рассматривание
иллюстраций по теме
«Космос». Беседа о
космосе и
космонавтах. Игр.упре «Нерешенные
задачи».
Продуктивная
деятельность:
рисование «Космос».
В.у.: изготовление
макета ракеты.
С.у.:
рассматривание
энциклопедии
«Всё обо всём».
Н.у.: рисование
«Планеты»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.53
доброжелательное
отношение к
сверстникам, к
окружающим.
М «Путешест
вие в
а прошлое
й светофора
»
ОЗ: Познакомить
детей с историей
светофора, с
процессом
преобразования этого
устройства
человеком.
Активизировать
познавательную
деятельность.
Сюрпризный момент.
П/и «Ищу друзей».
Д/и «Опасная дорога».
Игр.упр-е «Хорошая
дорога».
В.у.: Игры с
макетом улицы.
С.у.: Игры с
макетом улицы.
Н.у.: Игр.упр-е
«Будь
внимателен!»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.54
РЗ: Развивать интерес
к познанию
окружающего мира и
ретроспективный
взгляд на предметы
рукотворного мира.
ВЗ: Воспитывать
уважение к труду
людей.
«К
дедушке
на ферму»
ОЗ: Познакомить
детей с новой
профессией- фермер.
Дать представление о
трудовых действиях и
результатах труда
фермера.
РЗ: Развивать
понимании е
целостного облика
человека- труженика
в фермерском
хозяйстве: тяжелый
труд, любовь ко
всему живому, забота
о людях.
Д/и «Звуки деревни».
Составление детьми
рассказов о домашних
животных по заранее
составленному плану.
П/и «Стадо и
пастушок». Чтение
стих-й «Пастух» и
«Доярка». Беседа по
пословицам о труде.
В.у.: Сочинение
загадок о
профессиях
С.у.:
рассматривание
энциклопедии
«Всё обо всём»
О.В.Дыбина
«Ознакомлени
ес
предметным и
социальным
окружением»
подг. группа
стр.56
Н.у.: Игр.упр-е
«Будь
внимателен!»
ВЗ: Воспитывать
чувство
признательности и
уважения к
работникам сельского
хозяйства.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: овладение конструктивными
окружающими людьми.
способами,
средствами
взаимодействия
с
*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей;
*практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перспективное планирование по развитию речи и чтению художественной
литературы на 2022- 2023 учебный год
Перспективное планирование образовательной деятельности «Речевое развитие детей»
Подготовительная группа
Тема недели, ОД.
тема месяца Литература
Сентябрь
Цели и задачи
Методы и приемы Материал,
оборудование
До свидания, лето, здравствуй детский сад
1.Внимание, Транспорт. 1.
Расширить и закреплять
дети! Дорога Конспект
знания детей о
к школе.
(Прилож. №1) городском транспорте,
ПДД.
классифицировать его, выделять
(Наземный
существенные признаки.
транспорт)
2.
Активизировать словарь
салон, капот. Закреплять
практическое использование
в речи глаголов с разными
приставками.
3.
Словесные,
наглядные,
практические,
физминутка,
беседа,
загадывание
загадок, игровые
упражнения.
Картинки с
изображением
различного трансп
орта. Схема для
составления
рассказа, разрезные
картинки, флажки,
звездочки
маленькие и
большие,
колокольчик,
указка.
Продолжать обучать
составлению предложений,
рассказов по заданной схеме.
Продолжать отрабатывать силу
голоса в упражнениях и играх.
2 Осень.
Сегодня так
Подготовка к светло кругом!
зиме.
(В.В. Гербова
с.35)
1. Познакомить детей со стихами
об осени, приобщая их к
поэтической речи.
2. Развивать речевую активность,
диалогическую речи
(посредством ответов на
вопросы, диалога), развивать
устную связную речь (через
построение грамматически
верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к
обучению, эмоциональные
чувства.
Словесные,
наглядные,
практические,
беседа,
разучивание
стихов, рефлексия.
Сюжетные
картины с
изображением
осени,
дидактические
картинки
«Признаки осени».
3.Природа
нашего края.
Лес как
экосистема .
1 Расширить и закреплять знания
детей о деревьях нашего края,
классифицировать его, выделять
существенные признаки.
2. Развивать воображение и
творческие способности детей,
активизировать речь.
Словесные,
наглядные,
практические,
игровые
упражнения,
рефлексия,
дидактическая
Сюжетная картина
«На лесной
поляне»,
альбомные листы,
карандаши по
количеству детей,
дидактические
На лесной
поляне.
(В.В.Гербова
с.33)
.
3. Воспитывать интерес к
игра.
окружающему, к познанию мира,
наблюдательность,
любознательность.
карточки
«деревья».
1. Уточнять и закреплять знания
о фруктах и овощах.
2. Закреплять умение
дифференцировать овощи и
фрукты по основным признакам.
Расширять и активизировать
глагольный словарь и словарь
признаков и антонимов.
Формировать навыки
диалогической речи через
умение задавать вопросы и
давать развернутые ответы.
Развивать внимание, память,
мышление.
3. Воспитывать умение
проявлять инициативу,
самостоятельность, активность.
Изображения
фруктов и овощей,
карта, карточкипрепятствия,
резиновые или
пластмассовые
фрукты и овощи,
кубики для
мостика, мяч,
картинки А4 –
кастрюля, графин,
вырезанные
небольшие
изображения
фруктов и овощей,
клей, яблоки.
Сад,
огород.
Сад - огород.
Конспект
(Приложение
№2)
Октябрь
К нам приходит осень. Акция «Защита»
5.Сельскохозя
йственные
профессии,
орудия труда
Чтение сказки
«Тёплый хлеб»
К.
Паустовского
(В.В.Гербова
с.41)
6. Водный и
воздушный
транспорт
«Виды
1.
Обобщить и закрепить
транспорта»
знания детей по теме
Конспект
«Транспорт»; учить
(Приложение№
образовывать приставочные
3)
глаголы.
1.Познакомить с литературной
сказкой К. Паустовского
«Тёплый хлеб», учить
внимательно рассматривать
картинки в книге.
2. Совершенствовать
координацию слова и движения,
физиологическое и речевое
дыхание. Активизировать речь
детей, совершенствовать
фонематическое восприятие
речи.
3. Воспитывать интерес к
чтению, вызвать эмоциональный
отклик на произведение.
Словесные,
наглядные,
практические,
беседа, игровые
упражнения,
физминутки,
разучивание
чистоговорок.
Словесные,
Иллюстрации к
наглядные,
произведению,
практические,
портрет писателя.
беседа,
рассматривние
картинок, игровые
упражнения,
рефлексия.
Словесные,
наглядные,
практические,
беседа,
рассматривание
картинок, игровые
2.
Развитие грамматического упражнения,
строя речи (образование форм
рефлексия.
творительного падежа имен
существительных, образование
относительных прилагательных);
развитие слухового восприятия.
3.
Воспитание уважения к
труду взрослых, аккуратности,
трудолюбия.
Предметные
картинки по теме,
«схемы
предложения»,
символы (вода,
воздух, земля),
мнемосхема для
составления
описательного
рассказа, сюжетная
картинка.
7. Правовая
культура.
Акция
«Защита»
«Мои права» 1.
Познакомить детей с
Конспект
правом на имя, научить
(Приложение применять это право в жизни.
№4)
Способствовать социальнонравственному развитию.
2.
Развивать умения
рассуждать, делать выводы,
сопереживать. Учить называть
полным именем своих
родителей. Познакомить с
понятием «отчество». Дать
представление о документе
«Свидетельство о рождении».
3.
Воспитывать чувства
самоуважения и уважение друг к
другу, к окружающим людям.
8. Я в мире
«Хлебный
человек. Что я голос»
знаю о себе. (В.В.Гербова
с.32)
1. Познакомить детей со сказкой
А. Ремизова «Хлебный голос»,
выяснить согласны ли они с
такой концовкой.
2. Учить детей составлять
словесный портрет человека.
3. Вызывать у ребенка
потребность рассказывать о себе.
Развивать умение замечать
различия между людьми.
4. Воспитывать интерес к
окружающим людям.
Словесные,
наглядные,
практические,
рассматривание
документов и
картинок, чтение
сказки, загадки,
игровые
упражнения,
физминутка,
рефлексия.
Иллюстрации к
сказкам для
раскрашивания,
панно «Ромашка с
правами
ребенка", документ
«Свидетельство о
рождении»,
"Конституция".
«Конвенция о
правах ребенка»,
изображение
героев сказок «,
запись детских
песен.
Словесные,
наглядные,
практические,
беседа,
рассматривание
картинок, игровые
упражнения,
рефлексия.
Дидактические
карточки,
иллюстрации к
произведению.
Ноябрь
Мой город, моя Республика, моя страна. Моя Планета.
9. Мой
поселок
«Творческие 1.
Продолжать расширять и
рассказы
уточнять представления детей об
детей»
окружающем мире.
(Гербова с.55)
2.
Продолжать работу по
обогащению бытового словаря
детей. Совершенствовать умение
составлять рассказы по
воображению.
3.
Словесные,
наглядные,
практические.
Рассматривание,
игра, речевой
образец,
объяснение,
указание.
Фотографии,
альбомы,
посвящённые
посёлку Водный,
иллюстрации
книги С. Макеевой
«Бояка мухи не
обидит».
Словесные,
наглядные,
практические.
Рассматривание,
игра, речевой
образец,
объяснение,
указание.
Репродукция
картины С.А.
Торлопова
«Арктическое
лето».
Воспитывать интерес к
окружающему, желание беречь
свой дом и украшать его.
10. Коми край Работа по 1.
Учить внимательно
мой северный сюжетной
рассматривать картину,
картине . (В.В. составлять рассказы.
Гербова с.59)
2.
Совершенствовать умение
озаглавливать картину,
составить план рассказа.
Развивать речевую активность,
диалогическую речи
(посредством ответов на
вопросы, диалога), развивать
устную связную речь (через
построение грамматически
верной фразы и предложения).
3.
Воспитывать умение
проявлять инициативу,
самостоятельность, активность.
11. РоссияРодина моя
Заучивание 1.
Помочь детям понять
стихотворения смысл стихотворения, запомнить
З.Александрово произведение.
й «Родина»
Развивать речевое
(В.В.Гербова 2.
с.
дыхание, интонацию и
76)
выразительность речи.
Словесные,
наглядные,
практические,
беседа,
рассматривание
картинок, игровые
упражнения,
3.
Воспитывать чувство
заучивание
патриотизма, любовь и уважение стихотворения,
рефлексия.
к народным традициям,
доставить детям радость,
удовольствие от совместной
деятельности, приобщать к
поэтическому складу речи.
12. День
матери,
музыкальные
инструменты
Пересказ
рассказа В.
Бианки
«Музыкант»
(В.В.Гербова
с.62)
13. Зима.
Здравствуй,
Зимние виды гостья – зима!
спорта.
(В.В. Гербова
с.55)
Произведение,
портрет писателя,
иллюстрации к
книге.
1. Познакомить с рассказом В.
Бианки «Мзыкант». Учить
внимательно слушать и
рассматривать картинки к книге.
2. Совершенствовать
координацию слова и движения,
физиологическое и речевое
дыхание. Активизировать речь
детей, совершенствовать
фонематическое восприятие
речи.
3. Воспитывать интерес к
чтению, вызвать эмоциональный
отклик на произведение
Словесные,
наглядные,
практические.
Рассматривание,
игра, речевой
образец,
объяснение,
указание,
рефлексия.
Произведение,
портрет писателя,
иллюстрации к
книге.
1. Познакомить детей со стихами
о зиме, приобщая их к
поэтической речи.
2. Развивать речевую активность,
диалогическую речи
(посредством ответов на
вопросы, диалога), развивать
устную связную речь (через
построение грамматически
верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к
обучению, эмоциональные
чувства.
Словесные,
наглядные,
практические,
рассматривание
картинок, загадки,
дидактические
упражнения.
Дидактические
картинки с
изображением
весны, альбомы,
книги с заданной
тематикой
Словесные,
наглядные,
Дидактические
карточки для игры
Декабрь
Здравствуй зимушка-зима
14 Живая и
неживая
Лексические
игры.
1. Использовать умения:
выявлять, что необходимо для
природа
зимой
(В.В.Гербова
с.44)
решения проблемы, разгадывать
загадки логическим способом,
составлять загадки-описания.
2. Развивать речевую активность,
диалогическую речи
(посредством ответов на
вопросы, диалога), развивать
устную связную речь (через
построение грамматически
верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к
обучению, эмоциональные
чувства.
практические,
рассматривание
картинок, загадки,
дидактические
упражнения.
«Один – много»,
картинки с
изображением
многозначных
слов.
15. Домашние Лохматые и
птицы и
крылатые.
животные.
(В.В.Гербова с.
70)
1. Продолжать учить детей
составлять интересные и
логичные рассказы о животных и
птицах.
2. Развивать умение связно,
последовательно описывать
случаи из жизни, учить
соблюдать логику развития
сюжета, делать выводы.
3. Воспитывать уважение к
сверстникам, усидчивость.
Словесные,
наглядные,
практические.
рассматривание
иллюстраций,
чтение рассказа,
беседа.
Иллюстрации
животных,
дидактические
карточки и
альбомы с
заданной
тематикой, схемы
для составления
рассказов.
16. Новый год Новогодние
встречи.
(В.В.Гербова
с.54)
1. Обучать детей составлять
рассказ, опираясь на личный
опыт; - способствовать
формированию развёрнутого
связного высказывания; закреплять навыки
фонематического анализа и
синтеза.
2. Развивать у детей логическое
мышление и долговременную
память; - развивать умение
строить распространённые
предложения; относительные
прилагательные, сложные слова;
- развивать умение строить
высказывание, опираясь на
готовый план.
3. Воспитывать нравственные
качества; - формировать
положительную установку детей
на участие в занятии, навыки
сотрудничества,
самостоятельности и
инициативности.
Словесные,
наглядные,
практические,
рассматривание
иллюстраций,
чтение рассказа,
беседа.
Сюжетные
картины
«Хоровод», «На
ёлке» и др.,
альбомы с
заданной
тематикой.
Познакомить детей с
суровым климатом Севера,
Словесные,
наглядные,
практические,
Глобус,
иллюстрации
животных,
Каникулы
Январь
Животный мир
17. Животные Животные
Крайнего
крайнего
Севера
Севера
1.
Конспект
(Прилож. №5)
животными, обитающими в этих
краях.. Учить детей сравнивать
животных по внешнему виду,
образу жизни, характеру
питания, месту обитания,
выделить характерные признаки
для сравнения.
2.
Уточнить и расширить
представление детей об образе
жизни медведей, живущих в
разных природных условиях
Закрепить знания новых слов,
учить согласовывать
числительные с
существительными.
3.
19. Животные
рек, морей,
океанов.
Рыбы.
Земноводные.
Подводный
мир.
(В.В. Гербова
с.41)
дидактические
карточки и
альбомы с
заданной
тематикой.
Словесные,
наглядные,
практические,
игровые
упражнения,
рефлексия,
дидактическая
игра, физминутка.
Глобус,
иллюстрации
животных,
дидактические
карточки и
альбомы с
заданной
тематикой.
Словесные,
наглядные,
практические,
дидактическое
упражнение,
расссказ
воспитателя,
беседа.
Дидактическая
игра «Море
волнуется»,
картинки с
изображением
животных морей и
океанов, листы
бумаги по
количеству детей,
карандаши.
Воспитывать бережное и
трепетное отношение к
животным.
18. Животные Животные 1.
Расширить и углубить
жарких стран жарких стран. представление детей о диких
и
Конспект
животных: о северном олене, о
пресмыкающи (Прилож.№6 )
белом медведе, о верблюде.
еся
Учить детей по внешнему виду
животного определять его место
жительства, делать
сравнительный анализ.
Описывать животных с
помощью схемы;
2.
Работать над развитием
внимания, памяти, активизацией
словаря детей, способствовать
активизации, стимулированию и
упражнению зрительных
функций;
3.
игровые
упражнения,
рефлексия,
дидактическая
игра, физминутка.
Воспитывать бережное
отношение к животным и
природе.
1. Познакомить детей с
обитателями моря; развитие
лексического строя речи
(обогащение, активизация и
уточнение словаря по теме
«Морские животные»).
2. Формировать умение наиболее
точно подбирать слова, для
характеристики выделяемых
особенностей предмета,
обосновывать свой ответ;
3. Развивать внимание, умение
слушать товарища, интерес к
подводному миру, любовь к
природе и окружающему миру.
20. Одежда.
Материал.
Обувь.
Головные
уборы.
Одежда, обувь,
1.
Учить детей образовывать Словесные,
головные
наглядные,
сущ. мн. числа от ед.,
уборы.
образовывать сущ.ед. и мн. числа практические,
Конспект
игровые
в родительном падеже, сущ. с
(Прилож.№7 )
упражнения,
умен.-ласк. суффиксами,
рефлексия,
образовывать и практически
дидактическая
применять относительные
игра, физминутка.
прилагательные и антонимы.
2.
Формировать
представления о различных
видах одежды, обуви, головных
уборов и их деталей (манжеты,
рукав, каблук, пуговицы и т.д.), о
профессиях, связанных и с
изготовлением одежды, обуви,
головных уборов; развивать
логическое мышление, связную
речь, внимание, память.
3.
Воспитывать терпимость
по отношению друг к другу,
уважение, дружеские отношения.
Февраль
Мир, в котором я живу
21.
Профессии
Профессии. 1.
Словесные,
Расширять и
Конспект
конкретизировать представления наглядные,
(Прилож. №8) о профессиях людей. Закреплять практические,
рассматривание
в речи существительное с
картинок, игровые
обобщающим значением
упражнения,
“профессии”, уточнять и
рефлексия,
расширять словарный запас по физминутка.
данной теме.
2.
Совершенствовать
грамматический
строй речи (подбор
существительных к глаголам),
развивать речевую активность,
диалогическую речи (посредство
м ответов на вопросы, диалога),
развивать устную связную
речь (через построение
грамматически верной фразы и
предложения).
3.
Воспитывать мотивацию к
обучению, эмоциональные
чувства.
Портрет «Мастера
на все руки»,
картинки
предметов на
магнитах, опорная
схема для описания
профессии,
разрезные
картинки с
изображением
профессий,
предметы и вещи
для переодевания
мальчика в
«Мастера на все
руки», маски с
изображением
профессий.
22. Дом.
Мебель,
материалы
Сочиняем
сказку про
Золушку.
Иллюстраци к
сказке «золушка»,
дидактические
1. Продолжать расширять и
Словесные,
уточнять представления детей об наглядные,
окружающих предметах,
практические.
Предметные
картинки по теме
(шапка, платье,
туфли, кепка,
шуба, кепка, майка
и т.д.),
дидактическая игра
«Подбери пару».
(В.В. Гербова
с.72)
23. День
Защитника
Отечества
создающих комфорт и уют в
помещениях.
2. Продолжать работу по
обогащению бытового словаря
детей. Совершенствовать умение
составлять рассказы по
воображению.
3. Воспитывать интерес к
окружающему, желание беречь
свой дом и украшать его.
Рассматривание, картинки с
игра, речевой
изображением
образец,
мебели.
объяснение,
творческое
рассказывание
детей, рефлексия.
Защитники 1.
Способствовать
Отечества
накоплению знаний детей о
(Прил.№10)
военных профессиях.
Активизировать познавательную
и речевую деятельность детей.
Словесные,
наглядные,
практические.
Выкладывание
изображения
предмета из
2.
Обогащение словарного палочек;
запаса у детей, развивать умение рассматривание
слушать и слышать вопрос,
иллюстраций,
развивать связную речь,
чтение рассказа,
беседа.
развивать умение обобщать.
3.
Воспитывать
патриотические чувства.
24. Народные Широкая
праздники
масленица
Конспект
(Прилож.№9)
1. Обобщить и закрепить знания
детей о празднике «масленица».
Способствовать формированию у
детей интереса к обрядовым
русским праздника. Прививать
любовь к народному творчеству.
2. Обогащать и активировать
словарь детей, расширять знания
детей об обычаях и
традиционных календарных
праздниках.
3. Воспитывать чувство
патриотизма, любовь и уважение
к народным традициям,
доставить детям радость,
удовольствие от совместной
деятельности.
Март
Весна-красна к нам в гости пришла
25.
Международн
ый День 8
марта
Весна идёт,
весне дорогу!
(В. В. Гербова
с. 68)
1. Познакомить детей со стихами
о зиме, приобщая их к
поэтической речи.
2. Развивать речевую активность,
диалогическую речи
(посредством ответов на
вопросы, диалога), развивать
устную связную речь (через
построение грамматически
Иллюстрации с
различными
видами войск,
иллюстрации с
изображением
военной техники,
счетные палочки
на каждого ребенка
Словесные,
наглядные,
практические.
Беседы о русских
народных
традициях,
обычаях и
праздниках,
разучивание
стихов, песен,
потешек, закличек
весны, народных
игр и забав.
Иллюстрации с
изображением
празднования
масленицы,
ярмарки,
произведения
декоративноприкладного
искусства, большая
кукла
символизировавша
я масленицу,
бумажные полоски
желтого цвета
(ширина 1,5 см,
длина 5 см. и 7
см.), кружочки
(диаметр 6 см).
клей.
Словесные,
наглядные,
практические,
рассматривание
картинок, загадки,
дидактические
упражнения.
Дидактические
картинки с
изображением
весны, альбомы,
книги с заданной
тематикой.
верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к
обучению, эмоциональные
чувства.
26. Весна.
Труд весной.
Перелетные
птицы.
Весенние
стихи.
(В.В.Гербова
с.79)
1. Продолжать развивать речь
детей, любознательность,
воображение, память.
2. Развивать речевую активность,
диалогическую речи
(посредством ответов на
вопросы, диалога), развивать
устную связную речь (через
построение грамматически
верной фразы и предложения).
3. Воспитывать интерес к
произведениям русских
писателей, приобщать к
поэтическому слогу речи.
Словесные,
наглядные,
практические.,
чтение стихов,
заучивание,
физминутка,
рефлексия.
27. Огонь и
Огонь друг – 1.
Рассматривание
Углублять и
дети, бытовые огонь враг.
сюжетных
систематизировать знания о
приборы.
Конспект
причинах возникновения пожара. картинок,
(Прил..№11)
физкультминутка,
Подводить к пониманию
пальчиковая
вероятных последствий детских
гимнастика,
шалостей с огнём.
подвижная игра,
2.
Формирование у детей
игровые
навыков безопасного поведения упражнения.
в быту, знаний адекватного
Словесные:
народные
поведения в пожарных
приметы, беседа,
ситуациях. Развивать
обсуждение,
познавательную активность,
любознательность, воображение, составление
рассказа.
коммуникативные навыки.
Дидактические
картинки с
изображением
весны, альбомы,
книги с заданной
тематикой.
Оборудование:
ширма, свечи,
емкость с водой,
ткань (брезент,
комнатное
растение, спички,
гладильная доска,
утюг, телевизор,
одеяло.
Закреплять правила поведения
при пожаре
3.
Воспитывать
ответственность, отзывчивость,
умение помогать попавшим в
беду людям.
28. Посуда,
продукты
питания
Посуда.
1.
Уточнить и расширить
Продукты
представления детей о посуде, ее
питания.
назначении, деталях и частях, из
Конспект
которых она состоит; продуктах
(Прил..№12)
питания; труде повара.
2.
Формировать понятия
чайная, столовая, кухонная
посуда. Развивать
грамматический строй речи,
навыки слогового анализа слова.
Развивать координацию речи с
движениями. Формировать
Словесные,
наглядные,
практические,
игровые
упражнения,
рефлексия,
дидактическая
игра, физминутка.
Дидактические
картинки с
изображением
посуды, продуктов
питания, альбомы,
книги с заданной
тематикой.
навыки сотрудничества,
взаимодействия,
инициативности.
3.
Воспитывать мотивацию к
обучению, эмоциональные
чувства.
Апрель
Планета-наш общий дом
29.
Комнатные
растения
Комнатные
растения.
Фиалка.
Конспект
(Прил.№13 )
1. Расширять представления
детей о комнатных растениях.
Углубить знания о
лекарственных свойствах
комнатных растений.
2. Закрепить умение составлять
пересказ с опорой на модели
(схемы). Расширять словарный
запас детей. Развивать умение
пересказывать рассказ .
3. Воспитывать интерес к
исследовательской деятельности.
Поощрять желание ухаживать за
комнатными растениями.
Словесные,
наглядные,
практические,
образец рассказа,
пересказ детей,
физминутка,
игровые
упражнения.
Иллюстрации с
изображением
комнатных
растений :бегонии,
фиалки, герани,
кактусов, орхидеи,
алоэ, каланхоэ,
глоксинии.
Музыкальное
сопровождение:
песня «Волшебный
цветок».
30. День
Этот
1.
Расширить кругозор детей
Космонавтики таинственный по теме «Космос».
космос.
2.
Развивать познавательный
Конспект
интерес детей к окружающему
(Прил. №14 )
миру, желание активно изучать
природный мир: искать ответы
на вопросы, высказывать
догадки и предположения.
3.
Побуждать к проявлению
инициативы и любознательности
с целью закрепления
полученных знаний.
Воспитывать любовь к планете,
на которой живем, и бережное
отношение к окружающему
миру.
Словесные,
наглядные,
практические,
дидактические
игры,
рассматривание
предметных
картинок, рассказ
воспитателя,
чтение книг,
разучивание
стихотворений и
загадок по теме.
Головоломка
«Космическое
яйцо», карточки с
ребусами
«Планеты»,
шапочки - маски
«Солнце», «Луна»,
«Земля». Карточки
к игре «Хорошо –
плохо», карточки с
предметными
картинками к игре
«Найди и обведи
картинку»; мяч,
кегля.
31. Весенний Чтение сказки
лед и вода
«Снегурочка»
(В.В.Гербова
с.71)
Словесные,
наглядные,
практические,
чтение сказки,
рефлексия,
физминутка,
беседа.
Сюжетная картина
«снегурочка»,
иллюстрации к
произведению.
День Земли. 1.
Словесные,
Рассказать детям об
Конспект
истории праздника; продолжать наглядные,
(Прил. №15 )
учить детей охранять природное практические,
Глобус, картинки с
изображением
Земли из космоса,
32. Планетанаш общий
дом. День
1. Познакомит с русской
народной сказкой. Учить
слушать внимательно и
рассматривать иллюстрации.
2. Продолжать развивать речь
детей, любознательность,
воображение, память.
3. Воспитывать интерес к
чтению, вызвать эмоциональный
отклик на произведение.
Земли.
игровые
упражнения,
рефлексия,
дидактическая
игра, физминутка.
выставка рисунков
детей «Планета
Земля – глазами
детей», выставка
поделок из
бросового
материала
«Веселые
поделки», рисунок
символа праздника
День Земли, газета
экологического
содержания «Земля
в опасности».
Словесные,
наглядные,
практические.
Чтение рассказов,
стихов.
Заучивание правил
поведения,
вопросы – ответы.
Книги,
иллюстрации с
изображением
правил поведения в
театре,
программка,
картинки
помещения театра,
мяч для
проведения игр.
Словесный,
наглядный,
практический;
Сюриризный
момент (слушание
песни «День
Победы»), беседа о
2.
Закрепить знания детей о войне и ветеранах
том, что 9 Мая - День Победы.
ВОВ, показ
Закрепить знания о том, как
фотографий с
ветеранами ВОВ
люди защищали страну, как
нашего села,
помнят и чтят подвиги своих
героев. Развивать представление чтение
стихотворения Т.
о разных видах войск.
Белозерова «День
3.
Воспитывать в детях
Победы», вопросы.
чувство гордости за свой народ, (О чем
уважение к ветеранам Великой стихотворение?
Отечественной войны.
Какие слова вам
Воспитывать трепетное
непонятны),
уважение к героическому
Фотографии с
ветеранами ВОВ
нашего села,
альбомы,
сюжетные картины
из цикла «ВОВ».
сообщество нашего края, учить
правильно себя вести в
чрезвычайных ситуациях на
природе.
2.
Развитие речи, умения
вести диалог между
сверстниками.
3.
Воспитывать любовь к
родному краю.
Май
Моя семья
33. Правила
поведения в
общественны
х местах,
обществе.
Правила
1.
поведения в
общественных
местах.
Конспект
(Прил. №16)
Познакомить с правилами
поведения в театре; дать
первоначальные сведения о
профессиях людей театра,
назначении некоторых
театральных помещений.
2.
Продолжать развивать
речь детей, любознательность,
воображение, память. Закрепить
ранее выученные правила
поведения в общественных
местах.
3.
34. День
Победы,
Проект
«Земной
поклон
солдатам
России за
ратный
подвиг на
войне».
Воспитывать любовь к
театру стремление к
осознанному
выполнению правил.
Наша Армия,1.
Продолжать работу по
День Победы. воспитанию патриотизма у
Конспект
старших дошкольников.
(Прил. №17)
Познакомить детей с основными
событиями Великой
Отечественной войны.
прошлому своего народа.
обсуждение
стихотворения,
объяснение
непонятных слов
(парад, боевые
ордена, порог,
ветераны),
физкультминутка.
1. Обобщать и
систематизировать
представления о семье (люди
живут вместе, любят друг, друга,
заботятся друг о друге).
2. Совершенствовать умение
озаглавливать картину, составить
план рассказа. Расширять
представление о родовых корнях
семьи; активизировать
познавательный интерес к семье,
к близким.
3. Воспитывать желание
заботиться о близких, развивать
чувство гордости за свою семью.
Словесные,
наглядные,
практические.
Беседа,
рассматривание,
составление
рассказов.
Дидактические
картинки из цикла
«Семья».
Расширить представление
детей о луговых растениях.
Использовать умения:
выявлять, что необходимо для
решения проблемы, составлять
план работы, подбирать и
составлять необходимые цвета,
разгадывать загадки логическим
способом, составлять загадкиописания.
3.
Развивать зрительное
восприятие, цветовосприятие.
Беседа обсуждение,
задание на
развитие
зрительного
восприятия
«Найди пару»,
игра «А у нас на
лугу»,
рассматривание
фото,
придумывание
загадок о
растениях.
Цветные
изображения
луговых растений .
Словесные,
наглядные методы,
рассматривание
иллюстраций,
чтение рассказов о
школе, заучивание
стихов о детском
саде.
Выставка книг о
школе, картины с 1
сентября, игра
«Собери
портфель».
35. День
Семьи,
отношения.
Рассказы по
картинкам.
(В.В.Гербова
с.73)
36. Цветы
луга и сада.
Насекомые.
Первоцветы.
Пересказ
1.
рассказа
Э.Шима
2.
«Очень вредная
крапива»
(В.В.Гербова с.
81)
37. До
свидания,
детский сад,
здравствуй,
школа!
Звуковая
культура речи.
Подготовка к
обучению
грамоте.
(В.В.Гербова
с.74)
1. Учить делать простейшие
обобщения.
2. Формировать умение
сосредотачивать внимание на
предметах, продолжать
психологическую подготовку
детей к школе.
3. Воспитывать уважение и
благодарность к работникам
детского сада.
Использую литературу: В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» в подготовительной
группе детского сада. Планы занятий. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва,2012.
.
Перспективное планирование по обучению грамоте на 2022 – 2023 учебный год
(Образовательная область «речевое развитие»)
Месяц – Сентябрь
№
п/п
1
НОД №.
«Азбука –
к
мудрости
ступенька
»
Звук и
буква «А»
Аз да буки
– вот и все
науки»
2
Звук и
буква «О»
«Ученье –
путь к
уменью»
3
4
Звук и
буква «У»
Звук и
буква «И».
Звуковой
анализ
слова
«игла»
Сроки
проведен
ия.
Задачи.
Источник.
Воспитание внимательного
отношения к словам. Формирование
умения искать ответы на
предложенные проблемные вопросы.
Обогащение словаря пословицами и
поговорками. Знакомство с буквами
русского алфавита. Развитие мелкой
моторики рук.
«Обучение
дошкольников грамоте»
Расширение кругозора путем
погружения в историю
возникновения письменности.
Продолжение обогащения словаря
детей пословицами и поговорками.
Развитие фонематического слуха.
Знакомство с буквой «О». Развитие
мелкой моторики и ориентировки на
листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
Активизация словаря. Формирование
умения рассуждать, четко выражая
свои мысли. Развитие артикуляции и
фонематического слуха. Знакомство
с буквой «У». Развитие мелкой
моторики и ориентировки на листе
бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
Расширение представлений детей о
профессиях. Формирование умения
рассуждать, четко выражая свои
мысли. Развитие артикуляции и
фонематического слуха. Знакомство
с буквой «И». Развитие мелкой
моторики. Упражнение в проведении
звукового анализа слова «игла».
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.18
О.М.Ельцова, стр.21
О.М.Ельцова, стр.23
О.М.Ельцова, стр.25
Месяц – Октябрь.
1
Звук и
буква «Э».
Звуковой
анализ
слова
«лист»
Продолжение расширения
представлений о профессиях.
Формирование умения рассуждать,
четко выражая свои мысли. Развитие
артикуляции и фонематического
слуха. Знакомство с буквой «Э».
Развитие мелкой моторики.
Упражнение в проведении звукового
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.28
анализа слова «лист»
2
Беседа по
сказке
«Крыса
Дылда и
ПыхПых».
Звук и
буква «Ы»
3
Слог.
Слогообра
зующая
роль
гласных.
Звуковой
анализ
слова
«камыш»
Согласны
й звук н
(н,), буква
«Н».
4
Звуковой
анализ
слова
«насос»
.
Развитие артикуляции и правильного «Обучение
фонационного дыхания. Активизация дошкольников грамоте»
словаря. Формирование умения
О.М.Ельцова, стр.31
рассуждать, четко выражая свои
мысли. Знакомство с буквой «Ы».
Развитие мелкой моторики,
глазомера, творческого воображения,
памяти.
Формирование умения понимать
переносное значение слов и
выражений, которые в зависимости
от словосочетаний меняют значение.
Формирование умения рассуждать,
четко выражая свои мысли.
Знакомство со слогообразующей
ролью гласных, закрепление
представлений о слоге. Развитие
мелкой моторики и ориентировки на
листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.33
Формирование умения понимать
«Обучение
переносное значение слов и
дошкольников грамоте»
выражений, которые в зависимости
О.М.Ельцова, стр.37
от словосочетаний меняют значение.
Формирование умения подбирать
слова, противоположные по смыслу.
Развитие фонематического
восприятия через нахождение слов со
звуками н (н,). Знакомство с буквой
«Н». Упражнение в проведении
звукового анализа слова «насос».
Развитие мелкой моторики.
Месяц –Ноябрь
Согласны
й звук м
(м,), буква
«М».
1
2
Звуковой
анализ
слова
«малыш»
Согласны
й звук р
(р,), буква
«Р».
Введение
понятия
Формирование умения понимать
переносное значение слов и
выражений, которые в зависимости
от словосочетаний меняют значение.
Формирование умения рассуждать,
четко выражая свои мысли.
Знакомство с буквой «М».
Упражнение в проведении звукового
анализа слова «малыш». Развитие
мелкой моторики.
Формирование умения подбирать
слова, близкие по смыслу, используя
разные степени прилагательных;
образовывать новые слова с
помощью суффиксов. Формирование
умения рассуждать, четко выражая
свои мысли. Знакомство с буквой
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.35
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.39
«ударение
»
Согласны
й звук с
(с,), буква
«С».
3
Закреплен
ие
понятия
ударение
Согласны
й звук л
(л,), буква
«Л».
4
Закреплен
ие
понятия
«предложе
ние»
«Р». Знакомство с ударением;
формирование умения разбивать
слова на слоги, выделять ударный
слог. Развитие мелкой моторики и
ориентировки на листе бумаги.
Формирование умения точно
называть предмет, его качества и
действия. Формирование умения
рассуждать, четко выражая свои
мысли. Знакомство с буквой «С».
Закрепление понятия «ударение»;
формирование умения разбивать
слова на слоги, выделять ударный
слог. Развитие мелкой моторики и
ориентировки на листе бумаги.
Формирование умения точно
обозначать ситуацию, подбирать
синонимы и антонимы. Закрепление
понятия «предложение»,
формирование умения графически
«записывать» предложение в
тетради, ориентироваться на листе
бумаги. Развитие фонематического
слуха. Закрепление соотношения
«звук – буква». Знакомство с буквой
«Л». Развитие мелкой моторики и
ориентировки на листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.42
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.45
Месяц – ДЕКАБРЬ
Согласны
й звук х
(х,), буква
«Х».
1
Закреплен
ие
понятия
«предложе
ние»
Согласны
й звук
(ш), буква
«Ш».
2
Работа со
штампами
.
Формирование умения точно
обозначать ситуацию. Продолжение
обучения графически «записывать»
предложение в тетради,
ориентироваться на листе бумаги.
Знакомство с буквой «Х».
Продолжение знакомства с
ударением; формирование умения
разбивать слова на слоги, выделять
ударный слог, обозначать звук
ударения в схеме.
Упражнение в образовании
множественного числа и правильном
употреблении слов в родительном
падеже. Формирование умения
подбирать к словам определения и
слова, обозначающие действие.
Формирование умения определять
количества слогов и выделять
ударный слог, подбирать слова,
сходные по звучанию. Знакомство с
буквой «Ш». Формирование
правильного распределения
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.48
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.51
мышечной нагрузки руки.
3
Многозна
чные
слова.
Согласны
й звук к
(к,), буква
«К».
Введение
понятия
«глухой
согласный
звук»
Составлен
ие
предложен
ий с
заданным
и словами.
4
Согласны
й звук п
(п,), буква
«П».
Закреплен
ие
понятия
«глухой
согласный
звук»
Формирование представления о
разных значениях многозначного
слова. Формирование умения
подбирать признаки и действия к
заданным словам. Формирование
умения определять количество
слогов в словах, сходных по
звучанию. Знакомство с понятием
«глухой согласный звук».
Знакомство с буквой «К». Развитие
мелкой моторики и ориентировки на
листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.53
Формирование умения различать
предметы, которые называются одним
словом, закреплять представление о
многозначном слове. Формирование
«Обучение
умения составлять предложения с
дошкольников грамоте»
заданными словами. Развитие
О.М.Ельцова, стр.56
фонематического слуха, закрепление
понятия «глухой согласный звук».
Знакомство с буквой «П». Развитие
мелкой моторики.
Месяц – ЯНВАРЬ
Согласны
й звук з
(з,), буква
«З».
1
2
Введение
понятия
«звонкий
согласный
звук»
Согласны
й звук в
(в,), буква
«В».
Закреплен
ие
Формирование умения сопоставлять
предметы и находить слова,
противоположные по смыслу.
Знакомство с разными значениями
слова «идти». Формирование умения
заканчивать простые и сложные
предложения. Знакомство с понятием
«звонкий согласный звук».
Формирование умения определять
количество слогов в словах, сходных
по звучанию, выделять ударный
слог. Знакомство с буквой «З».
Формировать умение подбирать
слова, противоположные по смыслу,
подбирать определения к заданным
словам. Расширение представления о
разных значениях многозначного
слова (глагола). Формирование
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.62
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.65
понятия
«звонкий
согласный
звук»
Звуковой
анализ
слова
«веник»
3
«Летит
пулей» что бы это
значило?
Согласны
й звук (ж),
буква
«Ж».
Схемы
предложен
ий.
умения определять количество
слогов в словах, сходных по
звучанию. Знакомство с буквой «В».
Формирование правильного захвата
орудия письма. Развитие мелкой
моторики и ориентировки.
Учить детей правильно употреблять
в устной речи устойчивые
словосочетания (фразеологизмы).
Продолжать учить определять
количество слов в предложении,
составлять схему предложения.
Знакомство с буквой «Ж». Развивать
мелкую моторику и ориентировку на
листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.69
Месяц – ФЕВРАЛЬ
Согласны
й звук б
(б,), буква
«Б».
1
Многозна
чные
слова.
Звуковой
анализ
слова
Расширить представление о
многозначных глаголах.
Формировать умения правильно
употреблять в речи фразеологизмы.
Продолжать работу по звуковому
анализу слова. Формировать умения
выделять ударный слог и обозначать
его на модели. Знакомство с буквой
«Б». Развитие мелкой моторики и
ориентировки на листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.71
«батон»
Согласны
й звук г
(г,), буква
«Г».
2
Звуковой
анализ
слова
«голуби»
Согласны
й звук д
(д,), буква
«Д».
3
Многозна
чные
слова.
Звуковой
анализ
слова
«дымок»
Согласны
й звук (ц),
буква «Ц».
4
Звуковой
анализ
слова
«курица».
Смыслова
я
законченн
ость
предложен
ия.
Продолжать закреплять звуковой
анализ слова. Учить выделять
ударный слог и обозначать его на
модели. Знакомить с буквой «Г».
Развивать мелкую моторику и
ориентировку на листе бумаги.
Учить детей объяснять оттенки
значений глаголов и прилагательных,
близких по смыслу; понимать
переносное значение слов.
Продолжать работу по составлению
схем коротких предложений.
Знакомить с буквой «Д». Развивать
мелкую моторику и ориентировку на
листе бумаги.
Формировать умения образовывать
слова с разными смысловыми
оттенками. Продолжать работу по
звуковому анализу слова.
Формировать умения выделять
ударный слог и обозначать его на
модели. Обращать внимания на
смысловую законченность
предложения. Знакомить с буквой
«Ц»; развивать умения узнавать
графический образ буквы. Развивать
мелкую моторику и ориентировку на
листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.74
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.77
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.79
Месяц – МАРТ
Согласны
й звук (ч),
буква «Ч».
1
2
Звуковой
анализ
слова
«часики».
Чистогово
рки.
Согласны
й звук
(щ), буква
Учить детей правильно употреблять
в речи фразеологизмы. Продолжать
работу по звуковому анализу слова.
Выделять ударный слог и обозначать
его на модели. Закреплять понятие
«смысловая законченность
предложения». Знакомить с буквой
«Ч». Развивать мелкую моторику и
ориентировку на листе бумаги.
Обогащать словарь детей. Учить
подбирать близкие по смыслу слова,
рифму к словам, составлять
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.81
«Обучение
дошкольников грамоте»
«Щ».
Нахожден
ие буквы в
письменно
м тексте.
Работа с
текстом.
Согласны
й звук ф
(ф,), буква
«Ф».
3
Звуковой
анализ
слова
«фиалка»
Согласны
й звук (й),
буква «Й».
4
Звуковой
анализ
слова
«чайник»
рифмованные строчки. Упражнять в
произношении чистоговорки,
интонационно выделяя звук –щ.
Отрабатывать артикуляцию звука –щ.
Знакомить с буквой «Щ».учить
находить в отдельных словах и
предложениях заданную букву.
Развивать мелкую моторику и
ориентировку на листе бумаги.
О.М.Ельцова, стр.85
Развитие точности
словоупотребления в связных
повествовательных рассказах.
Продолжение работы по звуковому
анализу слова. Формирование умения
выделять ударный слог и обозначать «Обучение
его на модели. Развитие
дошкольников грамоте»
фонематического слуха. Знакомство
О.М.Ельцова, стр.88
с буквой «Ф». Формирование
правильного захвата орудия письма.
Развитие мелкой моторики и
ориентировки на листе бумаги.
Развитие точности
словоупотребления в связных
повествовательных рассказах.
Способствование развитию
внимания и фонематического слуха.
«Обучение
Продолжение работы по звуковому
дошкольников грамоте»
анализу слова. Формирование умения
О.М.Ельцова, стр.91
выделять ударный слог и обозначать
его на модели. Знакомство с буквой
«Й». Развитие мелкой моторики и
ориентировки на листе бумаги.
Месяц – АПРЕЛЬ
1
2
Сочетание
звуков
(йа), буква
«Я».
Звуковой
анализ
слова
«няня»
Сочетание
звуков
(йу), буква
«Ю».
Звуковой
анализ
Развитие точности
словоупотребления в связных
повествовательных рассказах.
Закреплять знания о гласных звуках
и об ударении. Формирование
умения слышать при произнесении
сочетание звуков (йэ). Продолжение
работы по звуковому анализу слова.
Формирование умения выделять
ударный слог и обозначать его на
модели. Знакомство с буквой «Е».
Формирование правильного захвата
орудия письма
Акцентирование внимания на том,
что некоторые слова не изменяются в
речи. Упражнение в образовании
форм глагола «хотеть».
Формирование умения слышать при
произнесении сочетание звуков (йу).
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.97
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.100
слова
«клюшка»
3
4
Сочетание
звуков
(йо), буква
«Ё».
Звуковой
анализ
слова
«звезды»
Буквы «Ь»
и «Ъ»
(мягкий и
твердый
знаки).
Звуковой
анализ
слова
«день»
Формирование умения выделять
ударный слог и обозначать его на
модели. Знакомство с буквой «Е».
Формирование правильного захвата
орудия письма. Развитие мелкой
моторики и ориентировки на листе
бумаги.
Упражнение в составлении
распространенных предложений.
Упражнение в употреблении трудных
форм родительного падежа,
множественного числа имен
существительных. Формирование
«Обучение
умения слышать при произнесении
дошкольников грамоте»
сочетание звуков (йо).
Формирование умения выделять
О.М.Ельцова, стр.103
ударный слог и обозначать его на
модели. Знакомство с буквой «Е».
Формирование правильного захвата
орудия письма. Развитие мелкой
моторики и ориентировки на листе
бумаги.
Развитие точности
словоупотребления в связных
повествовательных рассказах.
Повторение в ходе игры временных
категорий. Знакомство с последними
буквами алфавита, которые не
обозначают звуков. Упражнение в
нахождении этих букв в словах и
тексте. Развитие фонематического
слуха. Развитие мелкой моторики и
ориентировки на листе бумаги.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова, стр.106
Месяц – МАЙ
1
2
3
Алфавит
Закрепления представления о слове
как единицы языка. Формирование
умения произносить чистоговорку в
разном темпе. С разной силой голоса.
Формирование умения составлять
короткие загадки-описания.
Формирование умения
самостоятельно составлять
предложения. Знакомство с понятием
«алфавит». Развитие
фонематического слуха. Закрепление
образов букв. Развитие мелкой
моторики и ориентировки на листе
бумаги.
Повторени
е.
Повторение пройденного материала.
Повторени
е.
Повторение пройденного материала.
«Обучение
дошкольников грамоте».
О.М.Ельцова, стр.108
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова
4
Повторени
е.
Повторение пройденного материала.
«Обучение
дошкольников грамоте»
О.М.Ельцова
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства, воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности
*развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,воображения,
творческих способностей;
*развитие
детского
творчества,
интереса
к
самостоятельной
творческой
деятельности(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.;
*удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Перспективный план образовательной деятельности по
аппликации, лепке и рисованию в подготовительной к школе
группе на 2022 – 2023 учебный год
месяц
сентябрь
неделя
1
неделя Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
2
неделя
Тема:
Цель:
НОД
Лепка рельефная коллективная.
«Азбука в картинках».
Литература
Лыкова И.А.
Изобразитель
ная
Закрепление
представления
детей
о
деятельность
начертании печатных букв; показать, что
в детском
буквы можно не только писать, но и лепить
саду.
разными способами.
№ 10, Стр. 34
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
«Лето»
Занятия по
Учить детей отражать свои впечатления о лете
(передавать содержание песни) в рисунке, изобразительн
ой
располагая изображения на широкой полосе:
выше, ниже по листу (ближе, дальше). деятельности
в
Закреплять приемы работы кистью и красками,
умение составлять нужные оттенки цвета на подготовител
палитре, используя для смешивания белила и ьной к школе
группе
акварель. Учить рассказывать о том, что
детского
сада.
нарисовали.
№ 1, Стр.34
Т. С.
Аппликация
Комарова
«Осенний ковёр»
Занятия по
Закреплять умение работать ножницами.
Упражнять в вырезывании простых предметов изобразительн
ой
из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья).
Развивать умение красиво подбирать цвета деятельности
в
(оранжевый, красный, темно-красный, желтый,
темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, подготовител
композиции. Учить оценивать свою работу и ьной к школе
группе
работы других детей по цветовому и
композиционному решению.
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
4
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Рисование (сюжетное)
«Золотая осень»
Учить детей отражать в рисунке впечатления
от золотой осени, передавать ее колорит.
Закреплять умение рисовать разнообразные
деревья, используя разные цвета для стволов
(темно-коричневый, темно- серый, черный,
зеленовато-серый) и приемы работы кистью
(всем ворсом и концом). Учить располагать
изображение по всему листу: выше, ниже,
правее, левее. Развивать творчество.
Лепка
«Корзина с грибами»
Упражнять детей в передаче формы разных
грибов. Закреплять умение лепить корзину.
Уточнить знание формы(диск). Воспитывать
стремление добиваться хорошего результата.
Рисование (сюжетное)
«Праздник урожая в нашем селе»
Учить
детей
передавать
праздничные
впечатления: нарядные люди, украшенные
дома, машины, везущие урожай. Закреплять
умение располагать изображения на листе,
передавать фигуру человека в движении.
Аппликация
«Лес, точно терем расписной...»
Самостоятельный
поиск
оригинальных
способов создания кроны дерева (обрывная и
накладная
аппликация,
раздвижение,
прорезной декор) и составление многоярусной
композиции
Рисование (сюжетное)
«Папа гуляет со своим ребёнком в сквере
(по улице)»
Закреплять умение рисовать фигуру человека,
передавать относительную величину ребенка и
взрослого. Учить располагать изображения на
листе в соответствии с содержанием рисунка.
Упражнять в рисовании контура простым
карандашом и последующем закрашивании
цветными карандашами.
детского сада.
№ 8, Стр.39
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 7, Стр.38
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 7, Стр.36
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 21, Стр.48
Лыкова И.А.
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду.
№ 18, Стр. 50
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
5
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Октябрь
1
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
2
неделя
Рисование (предметное)
«Декоративное рисование на квадрате»
Закреплять
умение
детей
оформлять
декоративную композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги. Упражнять в
рисовании
кистью разными
способами
(концом, плашмя и т. д.). Учить использовать
удачно сочетающиеся цвета, составлять на
палитре оттенки цвета. Развивать эстетические
чувства,
воображение.
Воспитывать
инициативу, самостоятельность, активность.
Лепка
«Туристы в горах»
Создание оригинальной сюжетной композиции
из вылепленных фигурок с передачей
взаимоотношений между ними
Рисование с
натуры «Ветка рябины»
Формировать умение передавать
характерные
особенности натуры: форму частей,
строение
ветки и листа, их цвет. Закреплять умение
красиво
рисовании акварелью. Закреплять разные
приемы
Аппликация
«Ваза с фруктами,
ветками и
цветами»
(декоративная
композиция)
Закреплять умение детей вырезывать
симметричные
предметы
из
бумаги,
сложенной
вдвое. Развивать зрительный контроль за
действиями рук. Учить красиво располагать
изображение на листе, искать лучший вариант,
подбирать изображения по цвету. Воспитывать
художественный вкус.
Рисование с натуры « Комнатное растение»
Тема:
Цель:
Формировать умение передавать характерные
особенности натуры: форму частей, строение
ветки и листа, их цвет,форму цветочного
горшка.
Закреплять
умение
красиво
располагать изображение на листе. Упражнять
в рисовании акварелью. Закреплять разные
приемы рисования кистью (всем ворсом и
концом). Учить сопоставлять рисунок с
натурой, добиваться большей точности
№ 15, Стр.43
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 3, Стр.33
Лыкова И.А.
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду.
№ 31, Стр. 76
Т.С.Комарова
с.42
Т.С.Комарова
с.43
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
изображения.
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
4
неделя
Тема:
Цель:
№ 12, Стр.42
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
Закреплять умение лепить фигуру человека в
ой
движении (поднятые, вытянутые вперед руки и
деятельности
т.
в
д.), передавая форму и пропорции частей тела.
подготовител
Упражнять в использовании разных приемов
лепки. Закреплять умение располагать фигуру ьной к школе
группе
на
детского сада.
подставке.
№ 13, Стр.44
Лепка «Девочка
играет в мяч»
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
«Поздняя осень»
Занятия по
Учить детей передавать в рисунке пейзаж
поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких изобразительн
ой
цветов в природе). Учить использовать для
создания выразительного рисунка разные деятельности
в
материалы: гуашь, цветные восковые мелки,
простой графитный карандаш. Формировать подготовител
представление о нейтральных цветах (черный, ьной к школе
группе
белый, темно-серый, светло-серый), учить
детского сада.
№ 21, Стр.48
И.А. Лыкова,
Аппликация и
с.42
плетение из
бумажных полос «Плетеная корзинка для
натюрморта»
Учить создавать форму как основу будущей
композиции. Совершенствовать технику
аппликации: резать ножницами по прямой, не
доходя
до
края,
останавливаясь
на
контрольной
линии сгиба; резать по сгибам; переплетать
бумажные полоски, имитируя строение
корзинки;
закруглять уголки прямоугольной формы.
Т. С.
Рисование (предметное)
Комарова
«Кукла в национальном костюме»
Занятия по
Закреплять умение детей рисовать фигуру
человека, передавая строение, форму и изобразительн
ой
пропорции
частей.
Учить
изображать
характерные
особенности
национальной деятельности
в
одежды. Закреплять умение легко рисовать
контур простым грифельным карандашом и подготовител
закрашивать рисунок карандашами или ьной к школе
группе
красками. Поощрять
стремление детей
детского сада.
рисовать в свободное время.
№ 5, Стр.35
Лепка «Петушок с семьей»(коллективная)
Тема:
Цель:
Ноябрь
1
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
2
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Комарова с.46
Учить детей создавать несложную сценку из
вылепленных фигур. Закреплять умение
лепить петуха,кур,цыплят.
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
Декоративное рисование по мотивам
Занятия по
городецкой росписи
Продолжать знакомить детей с декоративным изобразительн
ой
народным творчеством, предлагать выделять
характерные особенности городецкой росписи деятельности
в
и создавать узоры по ее мотивам, передавая
характерные особенности. Упражнять в подготовител
смешивании красок для получения нужных ьной к школе
группе
оттенков.
детского сада.
№ 29, Стр.56
Т.С.Комарова
Аппликация
с.49
«Праздничный хоровод»
Учить детей составлять из деталей аппликации
изображение человека, находить место своей
работе среди других. Учить при наклеивании
фигур на общий лист подбирать удачно
сочетающиеся
по
цвету
изображения.
Развивать
чувство композиции, цвета.
Рисование «Наша любимая подвижная
игра»(Кошки-мышки)
Формировать умение отбирать из личного
опыта
интересное
содержание
для
рисунка,
воплощать
задуманное. Закреплять приемы создания
изображения
простым
карандашом
и
оформления
его в цвете. Упражнять детей в рисовании
акварелью. Развивать чувство композиции.
Учить
выбирать при оценке работ наиболее
интересные,
выразительные
рисунки.
Развивать
воображение,
творчество.
Лепка «Ребенок с котёнком(с другим
животным)
Учить детей изображать в лепке несложную
сценку (ребенок играет с животным),
передавая
движения фигур человека и животного.
Закреплять
умение передавать пропорции тела животного
и
человека.
Упражнять
в
использовании
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 27, Стр.59
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
основных
приемов лепки.
3
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
4
неделя
Тема:
Цель:
Т. С.
Рисование (предметное)
Комарова
«Как мы играем в детском саду»
Занятия по
Закреплять умение детей отражать в рисунках
впечатления
от
окружающей
жизни, изобразительн
ой
передавать
простые
движения
фигуры
деятельности
человека, удачно располагать фигуры на листе,
в
рисовать крупно. Упражнять в создании
контуров
простым
карандашом
с подготовител
ьной к школе
последующим закрашиванием.
группе
детского сада.
№ 26, Стр.55
Т. С.
Аппликация «Рыбки в аквариуме»
Комарова
Занятия по
Учить детей вырезывать на глаз силуэты
изобразительн
простых
ой
по форме предметов. Развивать координацию
деятельности
движений руки и глаза. Учить предварительно
в
заготавливать
отрезки
бумаги
нужной
подготовител
величины
ьной к школе
для вырезывания изображений. Приучать
группе
добиваться отчетливой формы. Развивать
детского сада.
чувство
№ 34, Стр.51
композиции.
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
«Букет цветов»
Занятия по
Учить
детей
создавать
декоративную
композицию в определенной цветовой гамме изобразительн
ой
по
изделиям
народного
декоративноприкладного творчества (павловские шали, деятельности
в
жостовские подносы, гжельская посуда и др.).
Закреплять знание теплых и холодных тонов. подготовител
Развивать композиционные умения (в центре ьной к школе
группе
помещать самые крупные цветы, ближе к
краям
располагать
цветы
помельче). детского сада.
Закреплять плавные, неотрывные движения № 44, Стр.68
руки при работе кистью, умение рисовать всем
ворсом кисти и ее концом. Развивать
эстетические чувства.
Лепка по замыслу
Тема:
Цель:
№ 22, Стр.54
Учить самостоятельно намечать содержание
лепки; тщательно отделывать форму фигуры,
детали,
добиваясь
выразительности
задуманного,
используя известные способы лепки. Учить
доводить начатое до конца, правильно
оценивать
свою работу и работу товарища. Воспитывать
самостоятельность, развивать творчество.
Т.С.Комарова
с.56
Декабрь
1
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
2
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
«Как мы танцуем на музыкальном
Занятия по
занятии»
Учить детей передавать в рисунке различия в изобразительн
ой
одежде девочек и мальчиков, движения фигур.
Продолжать формировать умение рисовать деятельности
в
контуры фигур простым карандашом и
подготовител
красиво закрашивать изображения.
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 35, Стр.64
Т. С.
Аппликация « Вырежи и наклей любимую
Комарова
игрушку».(коллективная)
Занятия по
изобразительн
Закреплять умение вырезывать и наклеивать
ой
изображения
знакомых
предметов,
деятельности
соразмерять
в
размер изображения с величиной листа (не
подготовител
слишком крупное или мелкое), красиво
располагать
изображения
на
листе. ьной к школе
группе
Воспитывать
детского
сада.
вкус при подборе хорошо сочетающихся
№ 35, Стр.64
цветов
бумаги для составления изображения.
Совершенствовать координацию движений
рук.
Развивать воображение, творчество.
Т.С.Комарова
Рисование «Волшебная птица»
с.59
Развивать умение создавать сказочные образы.
Закреплять навыки рисования цветными
карандашами и закрашивания изображений
(используя разнообразные штрихи, разный
нажим
на карандаш для передачи оттенков цвета).
Развивать чувство композиции. Учить при
анализе
рисунков выбирать наиболее интересные,
выразительные работы и объяснять свой
выбор.
Т. С.
Лепка
Комарова
«Дед Мороз»
Занятия по
Учить детей передавать в лепке образ Деда
Мороза. Закреплять умение лепить полые изобразительн
ой
формы (шуба Деда Мороза), передавать
детали, используя различные приемы лепки: деятельности
в
прищипывание, оттягивание, сглаживание
подготовител
поверхности.
ьной к школе
группе
детского сада.
№38, Стр.64
Т.С.Комарова
Рисование «Сказка о царе Салтане»
с.63
Воспитывать любовь к творчеству А.С.
Тема:
Цель:
4
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
5
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Январь
1
неделя
2
неделя
Тема:
Цель:
Пушкина,
стимулировать
желание
нарисовать
иллюстрации к
его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки,
передавать волшебный колорит.
Д. Н. Колдина
Аппликация
Лепка и
«Снегурочка»
Учить детей самостоятельно изображать аппликация с
детьми 6-7
внешние особенности предмета с натуры.
лет.
Обучать приёмам симметричного вырезания.
Закреплять умение самостоятельно украшать № 14, Стр.29
аппликацию, используя ранее изученные
приёмы.
Рисование
«Зимний пейзаж»
Учить передавать в рисунке образы знакомых
песен,
стихотворений;
выбирать
изобразительное
содержание и отражать наиболее характерные
особенности. Закреплять приемы работы
красками, умение красиво располагать
изображение на листе. Развивать воображение.
Лепка «Лыжник»
Т.С.Комарова
с.65
Т.С.Комарова
с.70
Учить детей лепить фигуру человека в
движении, передавая форму тела, строение,
форму частей, пропорции. Закреплять приемы
лепки.
Т. С.
Рисование (предметное)
Комарова
«Волшебная птица»
Занятия по
Развивать умение создавать сказочные образы.
Закреплять навыки рисования цветными изобразительн
ой
карандашами и закрашивания изображений
(используя разнообразные штрихи, разный деятельности
в
нажим на карандаш для передачи оттенков
подготовител
цвета). Развивать чувство композиции. Учить
при анализе рисунков выбирать наиболее ьной к школе
группе
интересные,
выразительные
работы
и
детского сада.
объяснять свой выбор.
№ 33, Стр.59
Аппликация на тему сказки «Царевналягушка»
Закреплять навыки вырезания различными
способами, дополнять изображение деталями.
Каникулы
Рисование
«Новогодний праздник в детском саду»
Закреплять умение отражать в рисунке
праздничные впечатления. Упражнять в
рисовании
фигур детей в движении. Продолжать учить
удачно располагать
Т.С.Комарова
с.70
Т.С.Комарова
с.66
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
4
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
изображения на листе.
Совершенствовать умение смешивать краски с
белилами для получения оттенков цветов.
Развивать способность анализировать рисунки,
выбирать наиболее интересные и объяснять
свой выбор.
Т. С.
Лепка
Комарова
«Лыжник»
Занятия по
Учить детей лепить фигуру человека в
движении, передавая форму тела, строение, изобразительн
ой
форму частей, пропорции. Закреплять навыки
деятельности
и приемы лепки.
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 45, Стр.68
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
«Иней покрыл деревья»
Занятия по
Учить детей изображать картину природы,
передавая строение разнообразных деревьев. изобразительн
ой
Развивать эстетическое восприятие, вызывать
деятельности
желание любоваться красотой
зимнего
в
пейзажа.
Учить
рисовать
угольным
карандашом, гуашью- белилами (изображая подготовител
иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое ьной к школе
группе
восприятие.
детского сада.
№ 49, Стр.73
Аппликация
«Цветочные снежинки»
Вырезывание
ажурных
шести
лучевых
снежинок из фантиков и цветной фольги с
опорой на схему. Формирование умения
планировать работу
Рисование декоративно- сюжетной
композиции «Кони пасутся» («Лани
гуляют»)
Учить детей составляткомпозицию, включая
знакомые изображения, варьируя их размер,
положение на листе. Развивать слитные,
легкие
движения при рисовании контура, зрительный
контроль за движением. Закреплять умение
аккуратно закрашивать изображения.
Лепка «Как мы играем зимой»
Закреплять
человека в
движении.
умение
детей
Добиваться
лепить
фигуру
отчетливости
в
Лыкова И.А.
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду.
№ 44, Стр.
102
Т.С.Комарова
с.71
Т.С.Комарова
с.72
Февраль
1
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
2
неделя
Тема:
Цель:
передаче
формы, движения. Учить отбирать наиболее
выразительные работы для общей композиции.
Декоративное рисование по мотивам
Хохломской росписи
Учить детей рисовать волнистые линии,
короткие
завитки и травинки слитным, плавным
движением.
Упражнять в рисовании тонких плавных линий
концом кисти. Закреплять умение равномерно
чередовать ягоды и листья на полосе.
Развивать
чувство цвета, ритма; умение передавать
колорит
хохломы.
Аппликация «Корабли на рейде»
Закреплять
умение
детей
создавать
коллективную
композицию. Упражнять в вырезывании и
составлении изображения предмета (корабля),
передавая основную форму и детали.
Воспитывать
желание принимать участие в общей работе,
добиваться хорошего качества своего
изображения.
Рисование (сюжетное)
«Наша армия родная»
Закреплять умение создавать рисунки по
мотивам
литературных
произведений,
передавая образы солдат, летчиков, моряков;
изображать их жизнь и службу. Упражнять в
рисовании
и
закрашивании
рисунков
цветными карандашами.
Лепка «Пограничник с собакой»
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
с.77
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
С.74
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 58, Стр.79
Т.С.Комарова
с.76
Закреплять умение лепить фигуры человека и
животного, передавая характерные черты
образов.
Упражнять в применении разнообразных
технических приемов (лепка из целого куска,
сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать
учить устанавливать вылепленные фигуры на
подставке.
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
«Сказочное царство»
Занятия по
Учить детей создавать рисунки по мотивам
сказок,
изображать
сказочные
дворцы. изобразительн
ой
Закреплять умение выполнять рисунок в
определенной цветовой гамме (в теплой –
дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны,
Снежной королевы). Развивать эстетические
чувства, творчество, воображение.
Тема:
Цель:
4
неделя
Тема:
Цель:
Март
1
неделя
Т. С.
Комарова
Аппликация «Поздравительная открытка
Занятия по
для мамы»
изобразительн
ой
деятельности
Учить детей придумывать содержание
в
поздравительной открытки и осуществлять
замысел, привлекая полученные ранее умения подготовител
ьной к школе
и
группе
навыки. Развивать чувство цвета, творческие
детского сада.
способности.
№ 56, Стр.82
Рисование с натуры « Ваза с ветками»
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Учить детей рисовать с натуры, передавая
форму вазы, конструкцию веток; красиво
распологать изображение на листе бумаги.
Т. С.
Комарова
Стр.82
Д. Н. Колдина
Лепка
Лепка и
«Цветок для мамы»
Продолжать учить детей лепить из глины аппликация с
детьми 6-7
декоративные предметы. Познакомить с новым
лет.
способом лепки методом наложения. Учить
конструировать цветок из отдельных глиняных № 26, Стр.43
частей. Развивать способность выполнять
задание
в
точной
последовательности.
Развивать умение смачивать места соединения
частей предмета, обмакивая пальцы в воду.
Продолжать закреплять способность украшать
изделие при помощи стеки и красок.
Рисование (сюжетное)
«Нарисуй, что ты хочешь, красивое»
Продолжать формировать умение детей видеть
и оценивать красоту окружающего мира,
стремление передавать красивые предметы,
явления в своей творческой деятельности.
Формировать умение объяснять свой выбор.
Развивать способность оценивать свой выбор
содержания изображения, выбор и оценку
выразительного решения темы другими
детьми. Закреплять умение использовать
выразительные
средства
разных
изобразительных материалов.
Аппликация «Новые дома на нашей улице»
Тема:
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 56, Стр.78
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 67, Стр.85
Т.С.Комарова
с.87
Цель:
2
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Учить
детей
создавать
несложную
композицию:
по-разному располагать на пространстве листа
изображения
домов,
дополнительные
предметы.
Закреплять
приемы
вырезывания
и
наклеивания,
умение подбирать цвета для композиции.
Развивать
творчество,
эстетическое
восприятие.
«Золотой петушок» (рисование по
мотивам литературного произведения)
И.А. Лыкова,
с.164
Создать условия для изображения детьми
сказочного петушка по мотивам литературного
произведения. Развивать воображение, чувство
цвета, формы и композиции. Поддерживать
самостоятельность, уверенность, в поиске
средств
художественно-образной выразительности.
Воспитывать художественный вкус.
Лепка
«Встреча
Ивана-царевича
с
лягушкой»
Т. С.
Комарова
Занятия по
Учить детей изображать несложный эпизод изобразительн
ой
сказки.
деятельности
Закреплять умение передавать строение
в
фигуры
подготовител
человека и животного, пропорции их тел,
ьной к школе
соотношение по величине между человеком и
группе
животным. Развивать образные представления,
детского сада.
воображение.
№ 72, Стр.85
Рисование по замыслу «Кем ты хочешь
быть»
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 72, Стр.88
Учить
детей
передавать
в
рисунке
представления о
труде взрослых, изображать людей в
характерной
профессиональной
одежде,
в
трудовой
обстановке,
с необходимыми атрибутами. Закреплять
умение
рисовать
основные
части
простым
карандашом,
аккуратно закрашивать рисунки. Учить
оценивать
свои рисунки в соответствии с заданием.
Т. С.
Аппликация
Комарова
«Радужный хоровод»
Занятия по
Учить
детей
вырезывать
несколько
симметричных
предметов
из
бумаги, изобразительн
ой
сложенной гармошкой и еще пополам.
Развивать зрительный контроль за движением деятельности
рук, координацию движений.
знание
цветов
спектра
последовательность.
композиционные умения.
4
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
5
неделя
Тема:
Цель:
Апрель
1
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Закреплять
и
их
Развивать
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 31, Стр.88
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
Учить детей передавать в рисунке образы
деятельности
сказок,
в
характерные черты полюбившегося персонажа.
подготовител
Закреплять умение рисовать акварельными
ьной к школе
красками. Развивать образные представления,
группе
воображение.
детского сада.
№ 63, Стр.90
Рисование
герой»
«Мой
любимый
сказочный
Т. С.
Лепка
Комарова
«Декоративная пластина»
Занятия по
Учить детей создавать декоративные пластины
из глины: наносить глину ровным слоем на изобразительн
ой
доску или картон, разглаживать, смачивая
водой,
затем
стекой
рисовать
узор, деятельности
в
накладывать глину в соответствии с рисунком.
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 57, Стр.87
Т. С.
Рисование (предметное)
Комарова
Декоративное рисование «Композиция с
Занятия по
цветами и птицами» (по мотивам народной
изобразительн
росписи)
ой
Продолжать знакомить детей с народным
деятельности
декоративно-прикладным искусством. Учить
в
создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме (теплой или подготовител
холодной). Закреплять умение работать всей ьной к школе
группе
кистью и ее концом, передавать оттенки цвета.
Развивать эстетическое восприятие, чувство детского сада.
№ 77, Стр.90
прекрасного.
Рисование «Мой любимый
сказочный герой»
Учить детей передавать в рисунке образы
сказок,
характерные черты полюбившегося персонажа.
Закреплять умение рисовать акварельными
красками. Развивать образные представления,
воображение.
Аппликация
«Полет на Луну»
Учить передавать форму ракеты, применяя
Т.С.Комарова
с.90
Т.С.Комарова
с.90
2
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
прием
вырезывания из бумаги, сложенной вдвое,
чтобы
правая и левая стороны изображения
получились
одинаковыми; располагать ракету на листе так,
чтобы было понятно, куда она летит. Учить
вырезывать фигуры людей в скафандрах из
бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение
дополнять картинку подходящими по смыслу
предметами. Развивать чувство композиции,
воображение.
Т. С.
Рисование (предметное)
Комарова
«Цветущий сад»
Занятия по
Учить
детей
передавать
характерные
особенности весенних цветов (форма и изобразительн
ой
строение цветка, величина, место на стебле,
цвет). Закреплять умение рисовать простым деятельности
в
карандашом и акварелью.
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 85, Стр.98
Т. С.
Лепка «Персонаж
Комарова
любимой сказки»
Занятия по
Учить детей выделять и передавать в лепке
характерные
особенности
персонажей изобразительн
ой
известных
сказок, пользуясь освоенными ранее приемами деятельности
в
лепки из целого куска и
умением
подготовител
устанавливать
ьной к школе
фигуры на ногах, передавать то или иное
группе
положение, движения рук и ног.
детского сада.
№ 86, Стр.89
Т. С.
Рисование (предметное)
Комарова
по замыслу «Родная страна»
Занятия по
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу,
самостоятельно
продумывать изобразительн
ой
содержание, композицию рисунка, подбирать
материал для рисования, доводить задуманное деятельности
в
до конца. Совершенствовать умение работать
разными материалами. Воспитывать любовь к подготовител
ьной к школе
Родине.
группе
детского сада.
№ 92, Стр.102
Т.С.Комарова
Аппликация по замыслу
с.91
Учить
детей
задумывать
содержание
аппликации,
использовать
разнообразные
приемы
вырезывания.
Закреплять умение красиво располагать
изображение на листе. Развивать чувство
композиции, чувство цвета. Продолжать учить
4
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
Май
1
неделя
Тема:
Цель:
Тема:
Цель:
2
неделя
Тема:
Цель:
оценивать свою работу и работы других детей.
Развивать творческую активность.
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
«Весна»
Занятия по
Закреплять умение передавать в рисунке
картину природы, характерные признаки изобразительн
ой
весны.
Развивать
чувство
композиции,
эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить деятельности
в
использовать прием размывки, рисовать по
подготовител
сырой бумаге.
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 92, Стр.99
Т. С.
Лепка по замыслу
Комарова
Занятия по
Развивать способность задумывать содержание
своей работы, определять способы выполнения изобразительн
ой
замысла. Воспитывать стремление добиваться
деятельности
лучшего результата, доводить дело до конца.
в
Совершенствовать умение детей давать
развернутую оценку своей работы и работ подготовител
ьной к школе
других
группе
детей. Развивать воображение, творчество.
детского сада.
№ 70, Стр.94
Т.С.Комарова
Рисование «Первомайский праздник в
с.95
городе (в поселке)»
Учить детей передавать в рисунке впечатления
от
праздничного города (украшенные дома,
салют).
Закреплять умение составлять нужные цвета,
оттенки на палитре (смешивая краски с
белилами),
работать всей кистью и ее концом.
Т. С.
Лепка
Комарова
«Пограничник с собакой»
Занятия по
Закреплять умение лепить фигуры человека и
животного, передавая характерные черты изобразительн
ой
образов.
Упражнять
в
применении
разнообразных технических приемов (лепка из деятельности
в
целого куска, сглаживание, оттягивание и т.
д.).
Продолжать
учить
устанавливать подготовител
ьной к школе
вылепленные фигуры на подставке.
группе
детского сада.
№ 54, Стр.74
Т. С.
Рисование (сюжетное)
Комарова
Праздник «День Победы» в городе (в
Занятия по
поселке)
Учить детей передавать в рисунке впечатления изобразительн
ой
от праздничного города (украшенные дома,
деятельности
салют). Закреплять умение составлять нужные
в
цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с
подготовител
белилами), работать всей кистью и ее концом.
Аппликация с натуры « Цветы в вазе»
Тема:
Цель:
3
неделя
Тема:
Цель:
Учить передавать в аппликации характерные
особенности цветов и листьев: их форму, цвет,
величину. Закреплять приёмы вырезывания на
глаз из бумаги, сложенной вдвое.
Декоративное рисование «Завиток»
мотивам хохломской росписи)
(по
Знакомить детей с декоративным творчеством
разных народов. Совершенствовать умение
выделять композицию, основные элементы
росписи, цвет и использовать их в своем
рисунке.
Закреплять умение свободно и легко концом
кисти
рисовать завитки в разные стороны.
Совершенствовать
разнонаправленные
слитные
движения руки, зрительный контроль за ними.
Развивать эстетические чувства (чувство цвета,
композиции).
Продолжать
учить
детей
оценивать
выполненные рисунки в соответствии с
поставленной задачей.
Лепка «Доктор Айболит и его друзья»
Тема:
Цель:
4
неделя
Тема:
Закреплять умение детей передавать в лепке
образы литературных героев. Воспитывать
стремление
добиваться
выразительного
решения
образа. Развивать образные представления,
воображение.
Рисование
«Круглый го«Круглый год» («Двенадцать
месяцев»)
Закреплять умение отражать в рисунках знания
и
впечатления о жизни природы, труде, отдыхе
людей в каждый месяц года, определяя
содержание рисунка по своему желанию.
Добиваться
передачи
характерных
особенностей
того или иного месяца. Закреплять умение
строить
композицию рисунка. Развивать творческие
ьной к школе
группе
детского сада.
№83, Стр.95
Лыкова И.А.
Изобразитель
ная
деятельность
в детском
саду.
№ 11, Стр. 98
Т.С.Комарова
с.91
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№73, Стр.97
Т. С.
Комарова
Занятия по
изобразительн
ой
деятельности
в
подготовител
ьной к школе
группе
детского сада.
№ 65, Стр.101
Тема:
Цель:
способности, воображение, умение передавать
в
рисунке образы не только из личного опыта, но
и
ориентируясь на литературный образ, средства
выразительности художественного словесного
образа.
Т. С.
Аппликация
Комарова
«Белка под елью»
Занятия по
Учить детей составлять композицию по
мотивам сказки. Вырезывать на глаз силуэты изобразительн
ой
простых по форме предметов. Развивать
координацию движений руки и глаза. деятельности
в
Приучать добиваться отчетливой формы.
Развивать чувство композиции, воображение, подготовител
ьной к школе
творчество.
группе
детского сада.
№23, Стр.100
Перспективный план по конструированию и ручному труду в подготовительной
группе на 2022 – 2023 учебный год
№
п/п
Месяц
Тема занятий
Цель
Здания
Мониторинг
Мониторинг
Закреплять умение строить здания
разного назначения из
строительного материала.
Источник
Сентябрь
1
2
3
Микрорайон
города (села)
Способствовать развитию у детей
умения сообща планировать работу,
добиваться общего результата,
помогать друг другу, советоваться,
считаться с мнением другого, по
необходимости отстаивать свою
точку зрения, мотивируя ее. Из
строительного материала.
1
Городской
транспорт
2
Городской
транспорт
3
Фигурки
зверюшек и
человечков
4
По замыслу
Коллективно построить городской
транспорт (пассажирский и
грузовой) из строительного
материала. Закрепить знания
дорожного движения.
Закреплять знания о городском
транспорте. Развивать
наблюдательность, внимание,
память. Учить строить автобус
Научить изготавливать фигурки
зверюшек, человечков, изображая
их в движении, наделяя
определенным характером,
используя любой природный
материал.
По коллективному замыслу.
Предложить детям совместно
подумать и решить, что они будут
строить, распределить работу,
подобрать материал из
строительного материала.
4
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 95
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 95
Октябрь
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 96
Е.В. Фешина «Легоконструирование в
детском саду», с.94
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 107
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 96
Ноябрь
1
2
Мебель
3
Корабль
Каникулы
Сделать мебель из бумажных
кубических коробочек.. Продолжать
упрожняться в складывании
квадратного листа на шестнадцать
мелких квадратиков, учиться
самостоятельно изготавливать
выкройки.
Закреплять навыки
конструирования. Учить сочетать в
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 99
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
постройке детали по форме и цвету,
устанавливать пространственное
расположение построек.
Параход с двумя
трубами
Складывать квадратный лист в
разных направлениях.
1
Мост
Закреплять навыки, полученные в
старшей группе. Учить строить
мост по карточке.
2
Самолет
Учить строить разные самолеты по
схемам. Развивать глазомер.
Навыки конструирования.
3
Елочные игрушки
4
Волшебный
сундучок с
сюрпризом
Сделать поделки из цилиндров и
конусов. Сконструировать разные
елочные игрушки из бумаги.
Закрепить умения детей трудиться
сообща, договариваться,
советоваться, оказывать помощь
друг-другу.
Сделать друг для друга
«волшебный сундучок с
сюрпризом» из бумаги. Украсить
его по своему желанию. Поместить
в сундучок сюрприз.
4
художественный
труд в детском
саду», с. 98
Е.В. Фешина «Легоконструирование в
детском саду», с.88
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 100
Декабрь
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 96
Е.В. Фешина «Легоконструирование в
детском саду», с.86
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 98
Е.В. Фешина «Легоконструирование в
детском саду», с.89
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 100
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 101
Январь
1
2
По замыслу
3
Суда по чертежам
Каникулы
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Научить строить различные суда по
чертежам.
112
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 99
Е.В. Фешина «Легоконструирование в
детском саду», с.89
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
Коврик
Учить плести коврик из бумаги.
1
Закладка
Учить переплетать бумажную
узкую основу и резать узкие
полоски.
2
Живые закладки
3
По замыслу
4
Фантазия из
гармошки
Уточнить предстовления детей о
закладке как функциональном
предмете и его вариантах. Вызвать
интерес к конструированию
закладки с динамичным элементом
– бегунком. Развивать творческое
воображение.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность..
Расширить опыт художественного
конструирования различных
изделий на основе обобщенного
способа формирования (гармошка).
Показать, что одна и та же
конструкция может выступать как
некое целое(веер) и в то же время
являться частью чего то более
сложного (крылья бабочки, хвост
птицы). Развивать художественное
восприятие, творческое
воображение, литературное
мышление.
4
труд в детском
саду», с. 97
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 101
Февраль
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 102
И.А.Лыкова
«Художественный
труд в детском
саду», стр.52
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 97
И.А.Лыкова
«Художественный
труд в детском
саду», стр.56
Март
1
Транспорт
Дошкольники учатся делать
разнообразный транспорт из мелких
коробочек с двигающимися
колесами.
2
Игрушки
Научить ребят делать игрушки из
катушек, шпулек или картонных
цилиндров.
3
Дорожные знаки
Дети сами придумывают этапы
работы, находят способы
изготовления, отбирают материал.
113
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 103
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 104
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 102
Каникулы
4
Апрель
1
Ракета,
космонавты
Закреплять знания о первом
космонавте Ю.Гагарине. Учить
строить ракеты.
Рассказать о космическом корабле.
Учить строить космический
корабль.
Учить детей новому приему работы
с условной линейкой, закреплять
умение видеть в выкройке
определенную форму.
2
Космический
корабль
3
Мебель
4
По замыслу
Побудить дошкольников к
совместной деятельности,
объединить свои поделки общим
замыслом.
1
Игрушки-забавы
Учить делать игрушки-забавы для
малышей. Вырезать из тонкого
картона детали по шаблонам и
соединить их.
2
По замыслу
Сделать интересную игрушку или
сюжетную композицию из
природного материала и оставить
на память в детском саду.
Е.В. Фешина «Легоконструирование в
детском саду», с.97
Е.В. Фешина «Легоконструирование в
детском саду», с.97
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 102
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 104
Май
3
4
Мониторинг
Мониторинг
114
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 103
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
художественный
труд в детском
саду», с. 108
Примерный календарно-тематический план занятий в МБДОУ детском саду
№1 «Тополёк» по программе «Родники Дона» (на 2022– 2023 учебный год)
МЕСЯЦ
ТЕМА
Подготовительная
группа
«Ой, ты Дон широкий»
Сентябрь
«Столица области Войска
Донского – город
Новочеркасск»
(желательно экскурсия)
«Конь – верный друг
казака»
Рассказать детям, что казак – защитник своей земли, верный
друг казака – конь (друг, спаситель, защитник).Казаки –
смелые, мужественные, отважные воины. Казаки много
трудились на родной земле, а конь – пер вый помощник.
Развлечение «Покров»
Систематизировать знания детей о казачьих праздниках;
создать эмоциональное настроение.
«Звуки народных
инструментов»
Познакомить с народными инструментами, они служили
человеку для развлечений. Казаки верили, что они обладают
«волшебной силой»,оберегают людей от всякого зла.
Обозначить ценность человека, умеющего играть на муз.
инструментах.
Каждый
инструмент
издает
свой
неповторимый звук.
«Экскурсия в донскую
горницу»
Приобщение дошкольников к культуре Донского края,
расширение представлений о быте казаков в далеком
прошлом.
Формировать
ценностное
отношение к
народным
праздникам и обрядовым мероприятиям, желание их
воплощать в своих детских видах деятельности.
Сформировать у дошкольников интерес к истории Донского
края, познакомить с военной жизнью казаков, рассказать о
воспитании мальчиков, как будущих воинов, казачка –
хранительница домашнего очага.
Приобщать детей к культуре Донского края. Формировать у
них понятие, что они есть часть великого Донского края.
Октябрь
Ноябрь
ЦЕЛЬ
Познакомить детей с главной рекой казаков – Доном.,
передать его красоту, познакомить с водными обитателями,
рассказать о течении реки ( медленное, быстрое), донести,
что река – это богатство донского края.
Познакомить с памятниками архитектуры г. Новочеркасска,
с особенностями культуры и истории города. Развивать
бережное отношение к архитектурным сооружениям:
родному дому, к улице и т.д.
Приобщить детей к национальным ценностям (костюм, быт,
танцы, песни), через музыку активизировать эмоциональночувственную сферу детей.
Формировать
ценностное
отношение к
народным
праздникам и обрядовым мероприятиям, желание их
воплощать в своих детских видах деятельности.
115
«Пришла коляда – отворяй
ворота»
Декабрь
Январь
«Казак рождается воином»
Февраль
Март
Апрель
«Музыкальная гостиная»
Развлечение «Светлый
праздник Пасхи»
Май
Развлечение «Близко к
Дону казаки гуляли»
Июнь
«Зеленые святки –
Троица»
Июль
«Казачий курень, донские
казачьи станицы»
(Желательно экскурсия в
краеведческий музей
г.Каменска-Шахтинского)
Август
«Край в котором ты
живешь. История донской
земли»
Формирование потребности изучать обычаи и историю
своего народа, развивать интерес к культуре донского края.
Познакомить детей с памятниками архитектуры Донского
края (станица, хутор, курень, хата), которые строились по
законам природы. Словарная работа: курень, низы, верхи,
балясы, узвар, прялка, чугунок, баз, палисадник.
Развитие
способности
понимать
ценность
жизни.
Знакомство с символикой Войска Донского (печать, флаг),
поэзия и литературно-художественные произведения,
отражающие донской край.
Познакомить с памятниками архитектуры г. Новочеркасска,
с особенностями культуры и истории города. Развивать
бережное отношение к архитектурным сооружениям:
родному дому, к улице и т.д.
Формировать представление о ценности человека в истории
Донского края. Знакомить с многообразием народного
донского фольклора, устным народным творчеством.
Познакомить детей с символами казачьей доблести,
воспитывать чувство причастности к нему. Разъяснить
понятие «казачий круг» (что это такое, каие вопросы
решались), символы казачьей доблести: бунчук, булава,
насека, печать Войска донского.
Продолжать вводить детей в начальный курс истории
родного края, знакомить с историческим прошлым
казачества, воспитывать гордость за своих предков и свое
Отечество.
Приобщить детей к культуре донского края. Расширять
представления детей о том, что произведения ставятся на
сценах отечественных и мировых театров.
Формировать у детей представления об обрядовых
праздниках на Дону; воспитывать у детей ценностное
отношение к народным традициям.
Развитие художественного творчества дошкольников на
основе
знакомства
с
народным
искусством
Семикаракорского промысла.
Развитие у детей ценностно-смыслового отношения к
донской культуре (Живопись донских художников,
творчество
донских
писателей
и
композиторов).
Проникнуться симпатией к творцам истории родного края.
Воспитание ценностного отношения к национальным
праздникам и традициям, знакомство детей с праздником
Пасхи, особенностями прохождения праздника на Дону.
Приобщать детей к истокам донской культуры
Формировать представления о народном и кукольном театре
на Дону.
Сентябрь
«Столица области Войска
Донского – город
Новочеркасск»
(желательно экскурсия)
Осмысление передачи из поколения в поколение традиций,
обычаев, бережного отношения к своему жилищу.
Знакомство с гербом города Азова, фотоальбомом
достопримечательностей, репродукциями города.
116
Педагогическая диагностика Р.М. Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина
«Ценностное смысловое развитие дошкольников»(на материале истории и и
культуры Донского края)-2005.
Критерий
Методика и выходные данные
-определение уровня представлений
культуре истории родного края
о Педагогическая диагностика Р.М.
Чумичева,
О.Л.Ведмедь,Н.А.Платохина
«Ценностное смысловое развитие
дошкольников»(на материале
истории и культуры Донского края)2005. Д иагностическая методика:
«Диалог»С.281
определение уровня представлений о
Педагогическая диагностика Р.М.
произведениях искусства донских авторов, Чумичева,
средствах выразительности, выявление
О.Л.Ведмедь,Н.А.Платохина
особенностей эмоционально-этических
«Ценностное смысловое развитие
предпочтений
дошкольников»(на материале
истории и культуры Донского края)2005.
«Мое любимое произведение»
Определение особенностей
Педагогическая диагностика Р.М.
художественного восприятия формы
Чумичева,
объекта
О.Л.Ведмедь,Н.А.Платохина
«Ценностное смысловое развитие
дошкольников»(на материале
истории и и культуры Донского
края)-2005. Тестовое задание«Золотое
сечение» С.282
Выявление степени овладения зрительным Педагогическая диагностика Р.М.
синтезом- объединение элементов в
Чумичева,
целостный образ
О.Л.Ведмедь,Н.А.Платохина
«Ценностное смысловое развитие
дошкольников»(на материале
истории и культуры Донского края)2005.
«Разрезные картинки» Л.А.Венгера
С.282
Определение особенностей эмоционально- Педагогическая диагностика Р.М.
эстетических предпочтений
Чумичева,
О.Л.Ведмедь,Н.А.Платохина
«Ценностное смысловое развитие
дошкольников»(на материале
истории и культуры Донского края)2005.
Игровое задание «Художественный с
алон» С.283
Выявление особенностей припоиске
ребенка нестандартных решений
Педагогическая диагностика Р.М.
Чумичева,
О.Л.Ведмедь,Н.А.Платохина
«Ценностное смысловое развитие
дошкольников»(на материале
117
Срок проведения
истории и культуры Донского края)2005.Тест «Ожившее произведение»
С.283
118
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы
Итоговые результаты освоения Программы
Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном,
интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач,
адекватных возрасту.
Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций,
самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.
Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию,
ловкость, скорость).
Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших
психических функций, накопление социального опыта).
Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества
требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).
Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому
становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение.
Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на
протяжении всего периода освоения Программы формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.
119
Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в ноябре, феврале и мае). В проведении мониторинга участвуют
педагоги. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной
программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При
организации мониторинга учитывается методическое издание Верещагиной Н.В. , которое включает в себя 2 раздела:
- мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям;
- мониторинг уровней развития интегративных качеств.
Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям осуществляется через отслеживание
результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития
интегративных качеств ребенка
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в
образовательной программе.
Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые
педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом
дошкольного учреждения и медицинским работником.
Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при
необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской
личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также
развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется
с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. В процессе мониторинга
исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа
продуктов детской деятельности…
Оценка знаний:
- 1 балл – ребёнок не ответил
- 2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя
- 3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.
- 4 балла120
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает
комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений
детей .
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают
интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь
только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется
носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни
(об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном
питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли
солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Выполняет правильно все виды основных
движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см;
прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг),
бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния
А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет
перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать
интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и
ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах
переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает
произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного
замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно121
игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет
себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет
навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах
по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д. Самостоятельно ухаживает за одеждой,
устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать
материалы, необходимые для занятий, игр. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду,
поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая
помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет
дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход»,
«Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход
«Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и
животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из
множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и
различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и
дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с
любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать
задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает
величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет
длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает
зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько
равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники
(треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение. Ориентируется в
окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение
и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения
122
(день—неделя месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных
единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя
единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает название текущего месяца года;
последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с
познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.Имеет представление о родном
крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей
животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и
соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и
соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о
предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы,
антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в
последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком,
определяет место звука в слове.
«Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых
стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает
стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное
искусство. Называет выразительные основные средства произведений искусства.
123
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на
темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из
2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные
изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и
обрывания.
Конструирование.Создает сюжетные и декоративные композиции. Способен соотносить конструкцию предмета с его
назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из
пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Музыка.
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и
инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном
диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных
движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского
124
творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка
по электронной почте.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, конкурсов, семейных объединений (клуб,
студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание,
закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание,
перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять
физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению
здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность
посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при
участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и
поддерживать семью в их реализации,
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских
собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок
для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки
выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную
утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи,
коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома
125
спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);
совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их
развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим
средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать
родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском
саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи,
отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими домана дороге, в лесу, у водоема, и
способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и
избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице
(соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время
катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий
пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические
приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и
т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь
взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон;
при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
126
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему
навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая
проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере
демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению
здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного
возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и
старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать
ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической
принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для
ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и
зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду
(например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский
сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной
деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и
детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
127
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость
навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом
семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты,
обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам
по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и
дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости,
гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду,
просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада,
ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с
ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра
художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные
эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать
готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.
128
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском
саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы,
игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития
коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать
любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии
взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания
окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные
ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения
с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального
общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми;
подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и
родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для
родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в
соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря
ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной
литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной
литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать
129
родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного
вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские,
работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты
семьи с библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг,
проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с
возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в
художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению
творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.),
творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий,
декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность
общения по поводу увиденного и др.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и
культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На
примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников,
концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
130
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в
детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные
праздники, концерты).
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала
пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности
детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими),
соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке)
должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
131
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов,
мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)
предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том
числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех
помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их использования.
В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной
литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр
музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное
искусство», центр трудовой деятельности.
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, оснащённый мячами,
дугами, досками для ходьбы, дорожками с ладошками и ступнями, мячами для прыгания, кольцебросами, спортивными
играми: мячами, обручами. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки,
мебель,
132
парикмахерская, аптека, магазин, книжный уголок, , тележки, уголок ряжения, театр с различными видами: би-ба-бо,
пальчиковый, теневой, настольный, театр на фланелеграфе, театр мягкой игрушки, предусмотрены уголки ряжения для
обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными
растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры.
Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В
достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом.
Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры, место для хранения их в сарае.
Для развития детей в музыкальной деятельности в группе оформлены музыкальные уголки с музыкальными игрушками,
пособиями, магнитофонами.
Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем
продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин
художников, детские рисунки , образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные
мелки. В оформлении фойе, вестибюлей использованы детские работы. Имеются две выставки детских работ «Вот такие мы
художники!» в раздевальной комнате и в фойе. В методическом кабинете имеет подбор демонстрационного материала по
ознакомлению с искусством, образцы работ, методическая литература с конспектами образовательной деятельности.
Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми,
металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.
В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. В методическом кабинете
имеет конструктор для образовательной деятельности, схемы, образцы построек, демонстрационный материал по
изготовлению поделок из природного и бросового материала.
В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. Имеется экологическая тропа на участке. В
методическом кабинете есть необходимый демонстрационный материал, наглядные пособия, дидактические игры, муляжи,
иллюстративный материал, художественная и познавательная литература. В группе есть уголок природы, собраны коллекции,
гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы, рабатки с цветами, уголок сада, леса, луга.
Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются материалы для простейших опытов. В
лаборатории «Эврика» имеется проектор, микроскопы, лупы, колбы, магниты, ракушки, поделки из различных материалов,
художественная и подобраны различные познавательные энциклопедии, знакомящие детей с техникой, историей, культурой,
бытом, техническими достижениями человека.
133
Для развития у детей представлений о человеке в истории и культуре в детском саду созданы мини- музеи. Собрано
огромное количество демонстрационного и наглядного материала, богатейшая подборка методической и художественной
литературы. В группе имеется , карты, подбор методической литературы, наглядно – демонстрационного материала.
Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду имеется мобильный автогородок с разметкой и
настоящи светофором. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными
играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для формирования элементарных математических представлений
подобран богатый материал по развитию мышления,
памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.
В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных
игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи,
обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом
ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе
расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации
Программы.
Помещение
Приемная
Групповая
комната, спальня
Вид деятельности, процесс
Оснащение
Информационно – просветительская работа с
Информационный уголок
родителями
Выставки детского творчества
Самообслуживание
Наглядно – информационный материал
Сенсорное развитие
Дидактические игры на развитие психических
функций – мышления, внимания, памяти,
Развитие речи
воображения
Ознакомление с окружающим миром
Дидактические материалы по сенсорике,
Ознакомление с художественной
математике, развитию реч
литературой и художественно –
Муляжи овощей и фруктов
прикладным творчеством
Календарь погоды
Развитие элементарных математических
представлений
Плакаты и наборы дидактических наглядных
материалов с изображением животных, птиц,
Сюжетно – ролевые игры
насекомых, обитателей морей, рептилий
Самообслуживание
Магнитофон, аудиозаписи
Трудовая деятельность
134
Самостоятельная творческая деятельность
Детская
мебель
для
практической
деятельности
Ознакомление с природой, труд в природе
Книжный уголок
Игровая деятельность
Уголок
для
изобразительной
детской
Дневной сон
деятельности
Гимнастика после сна
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно –
ролевых
игр:
«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»,
Природный уголок
Конструкторы различных видов
Мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
Развивающие игры по математике, логике
Различные виды театров
Физкультурное оборудование для гимнастики
после сна: ребристая дорожка, массажные коврики
и мячи, резиновые кольца и кубики
Спальная мебель
Предметно-развивающая среда (формируемая часть)
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»),
оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в
течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных
особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
135
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и
др.;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Список используемой литературы
Закон «Об образовании» Российской Федерации.
Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Ребенок и окружающий мир
«Ознакомление дошкольника с окружающей и социальной действительностью» Н.В. Алешина
«Юный эколог» С.Н.Николаева.
«Воспитание нравственной чувствительности у дошкольников» А.М. Виноградрва.
Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет. Т.Ф.Саулина.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 ФГОС
Формирование основ безопасности дошкольников. К.Ю.Белая.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Ознакомление с предметным и социальным окружением, подготовительная группа. О.В.Дыбина.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2015
Развитие речи
«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. .-М.Мозаика-Синтез.2012
Развитие речи в детском саду, подготовительная группа. В.В.Гербова.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
«Развитие правильной речи ребенка в семье». Максаков А.И. .-М.Мозаика-Синтез.2005
Формирование элементарных математических представлений.
«Занятия по формированию элементарных математических представлений » И.А. Помораева, В.А. Позина.
136
Нравственное воспитание
«Нравственное воспитание в детском саду» Петрова в.И., Стульник Т.Д. .-М.Мозаика-Синтез.20014
Трудовое воспитание
«Трудовое воспитание в детском саду» Комарова Т.С., Куцакова Л.В..-М.Мозаика-Синтез.2005
Художественная литература
«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.- М.Мозаика-Синтез.2005
Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 6-7 лет/ Сост. В.В. Гербова, Н.П.Ильчук. - М. Оникс- ХХI век,2005
Художественно-эстетическое воспитание
«Изобразительная деятельность в детском саду» Комарова Т.С. -М.Мозаика-Синтез.2005
«Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А.
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. - М.Мозаика-Синтез.2005
«Занятия по конструированию из строительного материала». Л.В. Куцакова. - М.Мозаика-Синтез.2005
Культурно – досуговая деятельность
«Народные праздники в детском саду» Зацепина М.Б., Антонова Т.В.- М.Мозаика-Синтез.2005
«Праздники и развлечения в детском саду» Зацепина М.Б., Антонова Т.В.- М.Мозаика-Синтез.2005
Игровая деятельность
«Игровая деятельность в детском саду» ГубановаН.Ф. .- М.Мозаика-Синтез.2006
Физическое воспитание
« Физическое воспитание в детском саду» Степаненкова Э.Я. .- М.Мозаика-Синтез.2005
Малоподвижные игры и игровые упражнения. М.М.Борисова.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 ФГОС Ребенок третьего года
жизни. Под ред. С.Н.Теплюк. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Физическая культура в детском саду, подготовительная группа. Л.И.Пензулаева. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Учебно-методическое обеспечение
1. Демонстрационный и раздаточный материал по математике.
137
2. Демонстрационный и раздаточный материал по обучению грамоте.
3. Демонстрационный и раздаточный материал по развитию речи.
4. Демонстрационный материал «Развиваем память».
5. Демонстрационный материал «Дорожные знаки».
6. Демонстрационный материал «Наши чувства и эмоции».
7. Дидактическая игра «Ассоциация»
8. Дидактическая игра «дорожные знаки
9. Дидактическая игра «Развивающее лото».
10.
Дидактическая игра «Кто потрудился».
11.
Дидактическая игра «Вспомни сказку».
12.
Дидактическая игра «Живая и неживая природа».
13.
Дидактическая игра «Цифры».
14.
Дидактическая игра «Кто что делает».
15.
Дидактическая игра «Говорящие знаки».
16.
Дидактическая игра « Цветы».
17.
Дидактическая игра « Подбери по цвету и форме».
18.
Дидактическая игра «Геометрические фигуры».
19.
Дидактическая игра «Разноцветный мир».
20.
Дидактическая игра «Цифры».
21.
Дидактическая игра «Чей малыш».
22.
Картотека артикуляционной гимнастики.
23.
Картотека загадок.
24.
Картотека по ПДД.
25.
Картотека подвижных игр.
26.
Картотека сюжетно-ролевых игр.
27.
Картотека утренней гимнастики.
28.
Конструкторы.
29.
Мозаика.
30.
Настольная игра «Кубики с картинками «Лесные животные».
31.
Настольная игра «Кубики с картинками «Птицы».
32.
Настольная игра «Ферма».
33.
Настольная игра-лото «Математическое лото».
34.
Настольная игра-лото «Мир животных»
35.
Пазлы
36.
Пирамиды.
37.
Шнуровки
138
Телефон доверия для детей, подростков и их родителей 
Я - родитель 
Живу на Дону. РФ 
Дон молодой 
Самбековские высоты 
Навигатор дополнительного образования детей в Ростовской области 